數(shù)學(xué)課堂有效性思維的實(shí)踐培養(yǎng)

李曉玲

（河北省盧龍縣燕河營鎮(zhèn)小學(xué) 河北秦皇島 066400）

數(shù)學(xué)課堂有效性思維的實(shí)踐培養(yǎng)

李曉玲

（河北省盧龍縣燕河營鎮(zhèn)小學(xué) 河北秦皇島 066400）

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，情感的投入和情感認(rèn)知均需有所提高，這也是教師的課堂有效教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，課堂教學(xué)中需要融入教學(xué)活動，發(fā)展其為有效的課堂教學(xué)，從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

數(shù)學(xué)課堂 思維 實(shí)踐

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)感情，創(chuàng)設(shè)有效情境

學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)動，首先需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而后維持學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系能夠快速有效的創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，有效的增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

在情境建立中，應(yīng)注意以下3點(diǎn)：

1.明確情境創(chuàng)設(shè)的目的

按照課程的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知技能、思考方式、情感變化等方面的發(fā)展。所以，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出情境的重要作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉重點(diǎn)問題，提出的問題需有明確的新意和啟發(fā)性。

2.創(chuàng)造具有時代氣息的教學(xué)情境

看待學(xué)生，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光。在當(dāng)今迅速發(fā)展的信息化時代里，學(xué)生通過大量的渠道獲得新信息，學(xué)生的信息量也越來越大，越來越新，因此教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有時代氣息的情境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中了解社會的發(fā)展及進(jìn)步，使學(xué)生能夠關(guān)心社會及國家的發(fā)展動態(tài)。如教學(xué)如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，根據(jù)北京申奧成功的信息創(chuàng)造出相應(yīng)情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。這便是有效的具有時代氣息的情境，學(xué)生在情境當(dāng)中，了解的更多的社會新聞和國家動態(tài)，在情境當(dāng)中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

3.根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡設(shè)計情境

有效的情境教學(xué)形式有很多：故事情境、問題情境、競爭情境、實(shí)驗(yàn)情境等等。因此需要根據(jù)學(xué)生的年齡判斷其心理特性及認(rèn)知進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。針對低年級及中年級學(xué)生，根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)及對事物認(rèn)知的范圍好規(guī)律，可以創(chuàng)設(shè)故事、游戲、直觀演示等教學(xué)情境；對于高年級學(xué)生，需要創(chuàng)設(shè)能夠有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的問題情境、用數(shù)學(xué)本身去吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣。在生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活。

二、確保有效性課堂，鉆研教材

有效的課堂教學(xué)其目的在于知識的有效性。有效的教學(xué)知識，需要使學(xué)生將不懂的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)以后轉(zhuǎn)化成為能夠吸收并且運(yùn)用的新觀點(diǎn)、新知識。課堂教學(xué)是否有效和知識的具體內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的關(guān)聯(lián)，從以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：

第一，有效的知識量決定學(xué)生知識增長的速度，這也是教師在教學(xué)過程中是否成功的關(guān)鍵指標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識量，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行有效的積累，提高學(xué)生知識量整整的速度。

第二，有效的知識量決定學(xué)生智慧發(fā)展的速度。教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)生的發(fā)展，知識并不是智慧的體現(xiàn)，知識的遷移才是智慧的體現(xiàn)，能夠隨時提取、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，將積累下來的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為能夠熟練自助應(yīng)用的知識，真正的將知識轉(zhuǎn)化為智慧。

第三，有效知識量決定學(xué)生思想的提高。學(xué)生有效獲得的、深思熟慮的、真是有效的內(nèi)容能夠提高學(xué)生的思想及思維方式。第四，有效知識量決定教學(xué)的心理效應(yīng)。學(xué)生在獲取有效知識的同時，能夠產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

三、學(xué)習(xí)過程必須具有有效性

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程是課堂教學(xué)的核心，因此教師需要使學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的行為意識。教學(xué)是否有效，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有效。由于學(xué)生的年齡及認(rèn)知、能力等方面的限制，小學(xué)生是出于成長發(fā)扎中的初級階段，是不夠成熟的，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，作為教師必須組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生使其主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)。特別在學(xué)生出現(xiàn)疑問或者出現(xiàn)分歧的意見時，如何進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)是尤為重要的。根湖學(xué)生注意的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲教學(xué)也是非常重要的，尤其針對小學(xué)生，愛玩的天性決定他們能夠持續(xù)的進(jìn)行游戲幾個小時都不覺得累，卻不能夠長時間的坐在課堂上聽課，因此課堂教學(xué)中需要穿插游戲教學(xué)，是學(xué)生在游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且學(xué)習(xí)到有效的知識。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，和實(shí)際生活息息相關(guān)

和生活息息相關(guān)的真是有效的情境，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)時機(jī)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出于生活環(huán)境息息相關(guān)的，也是學(xué)生感興趣的情境，因此生活情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。學(xué)生從生活情境當(dāng)中，主動參與學(xué)習(xí)課程，不斷感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對于新知識探索的主動性，從而有效的融入課堂教學(xué)當(dāng)中。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，要選取學(xué)生日常生活中的真是情境，構(gòu)建開放的生活情境，對于課程內(nèi)容進(jìn)行拓展及延伸，把課本中抽象的難以理解的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶灾鲗?shí)踐性的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行大膽的猜想與解答，形成發(fā)現(xiàn)、解答、積累、拓展的新型數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。教師要了解學(xué)生的生活興趣，再加入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次的整合，創(chuàng)造適合學(xué)生的生活情境，實(shí)現(xiàn)真正的生活化教學(xué)。生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的源頭，因此有大量的生活素材可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用材料。只要教師足夠用心，不斷發(fā)現(xiàn)新的生活素材，便能夠使生活融入數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)知識亦能夠融入生活！

五、通過課后總結(jié)，注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。教師不是神圣，教學(xué)也無法實(shí)現(xiàn)十全十美。但教師的每一堂課后，都需要進(jìn)行總結(jié)與反思，深入的剖析教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的應(yīng)用是否與實(shí)際向結(jié)合以及達(dá)成的效果，學(xué)生的接收情況良好，課堂的現(xiàn)場把控是否合理等。通過每一堂課的總結(jié)反思，找出問題明確問題并解決問題，以便在下一堂課實(shí)現(xiàn)更加有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，學(xué)生依然成為教學(xué)的主體和課堂的主體，但作為教師自身的改革提升也尤為重要，使課堂主體有效且高效的吸收知識、運(yùn)用知識是教師的責(zé)任與義務(wù)。無論改革的腳步走到了哪里，有效課堂都是教師的最終目標(biāo)！