運(yùn)用電教媒體讓初中物理概念引入走向生動(dòng)

陳希庭

（湖南省湘鄉(xiāng)市梅橋中心學(xué)校 湖南湘鄉(xiāng) 411407）

運(yùn)用電教媒體讓初中物理概念引入走向生動(dòng)

陳希庭

（湖南省湘鄉(xiāng)市梅橋中心學(xué)校 湖南湘鄉(xiāng) 411407）

在物理概念引入教學(xué)中運(yùn)用電教媒體手段，可以使概念教學(xué)由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，富有吸引力。傳統(tǒng)的物理概念教學(xué)主要存在平鋪直敘，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)枯燥等缺點(diǎn)。而電教媒體是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

電教媒體 激發(fā)興趣 吸引注意 順利遷移

物理概念是客觀事物的物理本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，它不僅是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)，還是物理基礎(chǔ)理論的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，首先要建立正確的物理概念，然后才能進(jìn)行物理規(guī)律和物理理論的研究。某一物理概念，就是某一事物、現(xiàn)象的本質(zhì)在人的大腦中的反映，它是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)，獲得感覺、知覺，形成觀念的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、綜合、歸納、想象，區(qū)別出個(gè)別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，把一些事物本質(zhì)的、共同的特征集中起來(lái)加以概括而建立的。一切概念都要通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，定義是對(duì)概念內(nèi)涵的揭示，條件是對(duì)概念外延的限制。人們認(rèn)識(shí)事物是以一些概念作為基礎(chǔ)，運(yùn)用語(yǔ)言分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維活動(dòng)，從而揭示規(guī)律的全部?jī)?nèi)容。物理概念課能否成功，引入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，若概念的引入新穎，吸引學(xué)生興趣，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使概念順利遷移

概念的表述是枯燥的，它是人們?cè)诮?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的試驗(yàn)和分析，對(duì)某一對(duì)象的物理屬性的歸納和總結(jié)。如速度：?jiǎn)挝粫r(shí)間里所通過(guò)的路程，只就文字表述而言，乏味而無(wú)趣。但科學(xué)概念的歸納過(guò)程和科學(xué)概念所能解釋的現(xiàn)象是有趣而充滿活力的。因而，教師在教學(xué)中，應(yīng)著力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，變無(wú)趣為有味，變死水為活力。如在學(xué)習(xí)速度概念時(shí)，先出示龜兔賽跑的多媒體場(chǎng)景，并提出問題，兔子和烏龜運(yùn)動(dòng)的快慢一樣么？誰(shuí)跑得快？學(xué)生通過(guò)觀察龜兔賽跑的動(dòng)態(tài)畫面，并聯(lián)系已熟知的龜兔賽跑的故事，就兩個(gè)問題各抒己見，有的說(shuō)，兔子跑得快，因?yàn)橥米优茉谇懊?；有的說(shuō)，烏龜跑得快，因?yàn)闉觚斪钕鹊竭_(dá)。這樣，學(xué)生就在這種動(dòng)態(tài)的情景中，知道了物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢，可以用相同路程比時(shí)間長(zhǎng)短的方法，時(shí)間長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的慢；也可以用相同時(shí)間比路程的方法，路程長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快。我們物理學(xué)上就采用相同時(shí)間比路程的辦法來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。這一方法，我們物理學(xué)上稱為速度。并把相同時(shí)間用單位時(shí)間來(lái)表示。這樣，學(xué)生就很容易的對(duì)速度這一抽象概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。又如“電流”概念比較抽象，可以利用計(jì)算機(jī)模擬電路中電流的流動(dòng)讓本看不見的電流變成動(dòng)態(tài)的畫面，加深學(xué)生對(duì)電流的感觀認(rèn)識(shí)，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。再如引入“彈性勢(shì)能”時(shí)，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動(dòng)畫”將其展示出來(lái)，學(xué)生仔細(xì)觀察碰撞過(guò)程。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入，吸引學(xué)生注意，使概念順利遷移

新穎的實(shí)驗(yàn)往往更能吸引學(xué)生注意，恰當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械膶?shí)驗(yàn)加以發(fā)展、變化，可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解和掌握物理概念、定律，提高物理教學(xué)效果。如：在“大氣壓強(qiáng)”概念引入前，可以做“易拉罐”實(shí)驗(yàn)，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精燈上加熱，排走罐中空氣，然后用橡皮泥將罐口封閉，讓易拉罐冷卻，學(xué)生可以觀察到拉罐被壓癟，并發(fā)出劇烈響聲。該實(shí)驗(yàn)無(wú)論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學(xué)生深刻的印象，接著引導(dǎo)學(xué)生：是誰(shuí)將易拉罐壓癟的？從而引入“大氣壓強(qiáng)”。又如“浮力”概念的引入。先做實(shí)驗(yàn)，在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一重物，用手向上托重物，學(xué)生觀察到彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小。分析由于重物受到手向上的托力，才使彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小。接著把重物慢慢放入水中，學(xué)生觀察到彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)也變小，分析由于重物受到水向上的托力，才使彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小。此時(shí)再引入“浮力”的概念，可謂水到渠成。

三、注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，使概念順利遷移

任何知識(shí)的獲得都離不開前知識(shí)、前經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹R(shí)與知識(shí)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)中，就應(yīng)該挖掘知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在正確前知識(shí)、前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，排除表象的、非本質(zhì)聯(lián)系，水到渠成的實(shí)現(xiàn)概念的遷移。如“機(jī)械效率”的概念教學(xué)。在機(jī)械效率概念教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械功的概念。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重溫機(jī)械功的概念，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的事實(shí)，如用多媒體再現(xiàn)起重機(jī)提升重物場(chǎng)景、人用轆轤提水場(chǎng)景、滑輪組提升重物場(chǎng)景、農(nóng)民背玉米上樓場(chǎng)景。讓學(xué)生明白，任何機(jī)械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。使學(xué)生明白做功可分為有用功和額外功，什么是有用功、額外功、總功。進(jìn)一步理清三者之間的關(guān)系，這樣，機(jī)械效率的概念就輕盈的得出了。

四、巧用類比，使概念順利遷移

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用類比思維可以幫助學(xué)生理解較復(fù)雜的概念。例如：“電流、電壓”概念的教學(xué)，電流、電壓是初中學(xué)生不易理解的一個(gè)概念，而水流與水壓學(xué)生卻很熟悉，利用多媒體出示水流和水壓，通過(guò)類比，將水流類比電流、水壓類比電壓，從而引入“電流、電壓”概念，這種處理形象、生動(dòng)、學(xué)生容易接受。

五、從學(xué)生生活體驗(yàn)引入，使概念順利遷移

初中學(xué)生接觸生活十幾年，也積累了許多生活體驗(yàn)，這為我們引入物理概念提供了方便，學(xué)生也樂于接受。例如“慣性”概念的引入，出示多媒體畫面，引導(dǎo)學(xué)生回憶、再現(xiàn)自己坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、突然啟動(dòng)、剎車、加速、減速、拐彎等時(shí)刻的感覺，通過(guò)分析引入“慣性”的概念。

總之，在物理概念引入的教學(xué)中，教師主要通過(guò)選取適當(dāng)?shù)姆椒?，激活學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)，同化新概念并選擇信息的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生選擇性知覺，使抽象的概念具體化，復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，密切新概念與原有知識(shí)的聯(lián)系，從而降低學(xué)生在對(duì)概念的知覺與認(rèn)同上的難度。而概念引入方式有多種多樣，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用最恰當(dāng)?shù)囊敕绞?，才能取得良好的教學(xué)效果。