體育課堂提問對教學(xué)質(zhì)量的影響

許愛武

（河北盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北盧龍 066400）

體育課堂提問對教學(xué)質(zhì)量的影響

許愛武

（河北盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北盧龍 066400）

“學(xué)問學(xué)問”，學(xué)與問是無法截然分開的，對任何一門學(xué)習(xí)來講如出一轍。國家出臺新體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該遵循“健康第一”的原則，以教學(xué)為手段，以學(xué)生為中心，以課堂為平臺，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能，提高批判思維，以分析和解決體育與健康問題能力的過程。因此，課堂提問環(huán)節(jié)成為是教師組織課堂教學(xué)手段的一個(gè)重要技巧。恰當(dāng)?shù)皿w的課堂提問，能夠把學(xué)習(xí)主體引入“問題設(shè)置情境”，使他們的注意力與興奮點(diǎn)迅速集中目標(biāo)上，從而引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維；反之亦然，一個(gè)糟糕的課堂提問必將讓學(xué)習(xí)主體，不知所云，事倍功半，而且達(dá)不到啟發(fā)的目的。在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問，培訓(xùn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的能力，提高其學(xué)習(xí)主體地位，力求實(shí)現(xiàn)課堂提問的科學(xué)安排和藝術(shù)組織。

課堂提問 教學(xué) 影響

一、總分結(jié)合巧妙設(shè)疑。

總，指的是教學(xué)要面對全體學(xué)生進(jìn)行，不應(yīng)該有偏頗；分，就是分層教學(xué)，全面照顧。體育教學(xué)問題的設(shè)置，一般是面向全體學(xué)生進(jìn)行，問題的設(shè)置既要考慮一定的難度和跨度，同時(shí)還要注意到學(xué)生的認(rèn)識水平，所設(shè)置的問題應(yīng)該能讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過分析思考后可以回答。

疑問設(shè)置時(shí)要注意把握問題的“總”面上要照顧到位。教師應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)置中問題選擇難易程度，針對學(xué)生中不同層次層級的提問，并注意用恰當(dāng)?shù)皿w的言語引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真參與，如可以先提出問題，讓大家一起考慮，然后再根據(jù)學(xué)生水平回答，并給其他同學(xué)聽，辨析，回答的機(jī)會，使對教師提出的問題全員進(jìn)行參與。班級學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，造成他們迎接問題、面對問題、解決問題的能力與態(tài)度差距比較大。他們所解答的問題也應(yīng)不同，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，這必需耐心地問題進(jìn)行分組，如采取判斷型的“是什么”、描述型的“怎么樣”和分析型的“為什么”，區(qū)別對待。對不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問，可使各層次的學(xué)生都能積極思考，在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，有利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。

二、激誘并行探索實(shí)踐

激，指激勵；誘，指誘導(dǎo)；提問的目的不在問題本身，而在于問題拋出后，能否激勵學(xué)生積極思考、主動參與，努力求解；當(dāng)學(xué)生遇到分析障礙時(shí)，能夠誘導(dǎo)學(xué)生，圍繞問題收集材料，整理材料，通向正解答案，爭取正確的結(jié)論。激與誘是一個(gè)相輔相成的過程。教師提出問題以后應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間做緩沖，耐心而善誘，不要急于求解，更不要輕易給出答案，要根據(jù)問題層層激發(fā)，通過提出問題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師往往期望學(xué)生的回答與所謂“正確”或“標(biāo)準(zhǔn)”說法一致，當(dāng)學(xué)生的回答不一致時(shí)，就打斷學(xué)生的回答，然后讓其他同學(xué)回答或自己把正確的答案全盤說出。其實(shí)學(xué)生的回答與正確思路、標(biāo)準(zhǔn)答案南轅北轍是難免的，教師要正確對待。即使學(xué)生的回答完全錯誤，教師也應(yīng)聽完后再給予評析，可能他的這種思想在全班具有一定的代表性和普遍性。另一方面，有些學(xué)生的回答聽起來荒誕不經(jīng)，但其中往往隱含著別出心裁的想法，富有創(chuàng)造性的思路、解法，教師如輕易否定或置若罔聞，就把創(chuàng)造之花、異想之苗窒息扼殺了。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要善于提出問題，而且要鼓勵學(xué)生對所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”提出不同看法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索提出更高質(zhì)量的問題，善于發(fā)現(xiàn)常規(guī)之外的東西，提倡求異思維。

三、角度梯度全面照顧

在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同變換提問角度；根據(jù)課堂教學(xué)情況變換，從不同角度設(shè)疑這樣問題設(shè)置才使新穎、有趣，能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力。

課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該遵循“難度適當(dāng)”的原則。問題的難易程度應(yīng)與其具有的水平相適應(yīng)，并始終圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，沿著大綱目標(biāo)進(jìn)行，達(dá)到大綱的要求為目的。對于一些“若隱若現(xiàn)、可望可及”的問題，可以作為一些不必出現(xiàn)在課堂中重要時(shí)段，或者放在課下進(jìn)行，不要作為自己的好惡隨便放置重點(diǎn)時(shí)間。在問題設(shè)置上，緊扣教學(xué)內(nèi)容中心環(huán)節(jié)，注意知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，這樣的問題不僅具有一定的“點(diǎn)”的信息量，同時(shí)具有一定“面”上的信息量。

四、創(chuàng)情境造想象環(huán)環(huán)相扣

情境教學(xué)法，是現(xiàn)代教學(xué)中比較常用教學(xué)方法，對于體育課堂教學(xué)也是一種非常適用的方法。教師先進(jìn)行提出問題，形成一個(gè)情境，在這個(gè)情境中進(jìn)行引導(dǎo)，從而在學(xué)習(xí)主體中感受創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生感受性特征。這類問題要求教師通過不同手段，以實(shí)踐生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物想象展示情境，以圖畫、錄象、多媒體再現(xiàn)情境，可以通各種教學(xué)手段進(jìn)行，例如，音樂、視頻、圖像進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，或者用學(xué)生參與活動、表演、親歷現(xiàn)場來體會情境。想象是知識基礎(chǔ)優(yōu)化的源泉，是活躍思維的重要因素，積極的思維活動必須借助于想象。幫助學(xué)生發(fā)掘教材中某些動作技術(shù)、技能的知識點(diǎn)，必須重視開拓學(xué)生思路，誘發(fā)學(xué)生思維。體育教學(xué)這中，這種創(chuàng)設(shè)非常必要。例如，體操教學(xué)中，跪跳起環(huán)節(jié)，教師可以先出示彈簧，然后讓學(xué)生跪立墊子上，教師講解彈簧彈性原理，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并親身感受：如果要彈跳起來，我們首先應(yīng)該怎么辦（身體向下壓）？力量從哪里來（擺臂、壓小腿）？彈壓下去后，是什么狀況（腿面貼墊）？接著演示彈簧并結(jié)合學(xué)生的模仿練習(xí)，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會動作要領(lǐng)，得出結(jié)論。

五、教態(tài)親和語言簡練

在問題設(shè)置其實(shí)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不是一個(gè)很容易就有效實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)疑是一個(gè)提高學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，屬于上升階段，對學(xué)生綜合素質(zhì)是一個(gè)考驗(yàn)，不但要求問題設(shè)置有效，具有承繼性，需要問題設(shè)置其他條件合理，準(zhǔn)備充足。無論是問題的提出還是解答問題，教師語態(tài)應(yīng)該是各綬的，教師不要言辭在這個(gè)時(shí)候即使再著急也要平穩(wěn)，否則學(xué)生不會靜下心來考慮問題，驚弓之鳥的狀態(tài)下怎么會思考問題。體育教學(xué)更是這樣。體育課堂教學(xué)，其實(shí)室外比較多，能吸引學(xué)生集中注意力，一般不會讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的不良情緒。學(xué)生大多也比較熱愛室外活動，積極與教師配合，對待提問的問題也容易進(jìn)行情境。教師不當(dāng)更容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，這時(shí)就要求教師語言明白簡練、言簡意賅，不溫不火，注意語言節(jié)奏，該快則快、該慢則慢、該停則停，讓學(xué)生能迅速領(lǐng)會問題方向。

實(shí)踐中，課堂提問是常規(guī)也是必要的教學(xué)手段，雖然表面上看似簡單，但實(shí)施起來要達(dá)到高效，往往需要豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟練的技巧，良好的耐心，精心的準(zhǔn)備。良好恰當(dāng)?shù)奶釂?，不僅是一門技巧，更是一門藝術(shù)。課堂內(nèi)容的隨時(shí)變化，要求實(shí)際課堂設(shè)疑，也相應(yīng)調(diào)整；時(shí)代發(fā)生變化，學(xué)生知識儲備更新，也需要教師不斷對設(shè)疑進(jìn)行更新?lián)Q代，與時(shí)俱進(jìn)，保持提問的鮮活有效。