例談培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略

江蘇新沂市時(shí)集鎮(zhèn)中心小學(xué)（221418） 錢建玲

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容……不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力……”那么，如何才能使學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、營(yíng)造氛圍，激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生“敢問(wèn)”

在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都是渴望得到肯定和贊美的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，并認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)予以肯定或者激勵(lì)，從而使學(xué)生愿意把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到疑惑的問(wèn)題勇敢地提出來(lái)與大家分享與交流。

如在教學(xué)完“平行線”這部分內(nèi)容以后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“自古以來(lái)，凡是在科技領(lǐng)域取得巨大成就的人無(wú)一不是對(duì)什么事情都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么的。那么，當(dāng)你學(xué)完平行線的相關(guān)知識(shí)后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”在教師極力營(yíng)造的教學(xué)氛圍中，在名人效應(yīng)的影響下，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被喚醒，踴躍提出問(wèn)題：鐵路上的鐵軌是平行線嗎？如果兩條直線不相交，它們一定會(huì)平行嗎？平行線在我們生活中有什么用處？等等。對(duì)于一些問(wèn)題不能提到點(diǎn)子上的學(xué)生，教師要以激勵(lì)為主，以使學(xué)生養(yǎng)成大膽提問(wèn)的習(xí)慣；而對(duì)于問(wèn)題提得很到位的學(xué)生，教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的成就感。經(jīng)常進(jìn)行這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一定會(huì)得到有效滋潤(rùn)與培養(yǎng)。

因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造出寬松、活躍的提問(wèn)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢問(wèn)，這樣一來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也必將會(huì)得到有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造條件，鋪路搭橋，使學(xué)生“樂(lè)問(wèn)”

布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹谡n堂教學(xué)時(shí)，教師如能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)這些學(xué)習(xí)材料巧妙加工，賦予其生活的色彩，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題融入課堂，將會(huì)在無(wú)形中幻醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)問(wèn)”。

如在教學(xué)完“長(zhǎng)方形、正方形和圓形”面積計(jì)算方法以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情形：某個(gè)學(xué)校準(zhǔn)備在教學(xué)樓前面加蓋一所圖書(shū)館與一所科技館，并在圖書(shū)館與科技館之間建設(shè)一個(gè)圓形花壇，花壇兩旁是長(zhǎng)方形的水泥路。請(qǐng)問(wèn)你能為這個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)出一個(gè)合理可行的校園建設(shè)平面圖嗎？在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題下，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手作圖，埋頭思考，并提出各自的問(wèn)題：我想要圖書(shū)館大一些，這樣藏書(shū)量就大了，可行嗎？我想把花壇放在正中間，這需要在教學(xué)樓和這兩個(gè)新蓋大樓之間找到一個(gè)恰當(dāng)點(diǎn)；……在學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)特色提出自己的設(shè)計(jì)要求以后，教師再及時(shí)介入：怎樣才能使你的設(shè)計(jì)要求達(dá)成的呢？學(xué)生根據(jù)校園的長(zhǎng)寬，逐步設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為合理的圖書(shū)館和科技館、花壇等，這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到鞏固，而且對(duì)于自己提出的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的興趣會(huì)更濃。

從這個(gè)課例可以看出，由于教師為學(xué)生提供了合適的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就被激發(fā)出來(lái)了，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們的潛能就會(huì)得到充分發(fā)揮，這樣教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并且可以使學(xué)生在“樂(lè)問(wèn)”中真正有所收獲，提高學(xué)習(xí)效果。

三、把握技巧，有效引導(dǎo)，使學(xué)生“善問(wèn)”

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，具有問(wèn)題意識(shí)，并不是說(shuō)讓學(xué)生隨便問(wèn)，亂問(wèn)一氣。而是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉問(wèn)題，逐漸從“亂問(wèn)”走向“善問(wèn)”，提出具有價(jià)值的、值得思考探究的問(wèn)題。這就需要教師的巧妙指導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)撥，抓住學(xué)生思考過(guò)程中的亮點(diǎn)，使學(xué)生“善問(wèn)”。

如在教學(xué)“分米與毫米”這部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生自主提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己掌握了什么或者還有哪些是自己想要了解的。在教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生思維的閘門被打開(kāi)了：為什么要學(xué)習(xí)分米與毫米？什么情況下的長(zhǎng)度單位用分米？什么情況下用毫米？……此時(shí)，教師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題進(jìn)行“追問(wèn)”“補(bǔ)充”，這樣一來(lái)，不僅可以使學(xué)生提出的問(wèn)題更加完整，而且也可以使學(xué)生提出的問(wèn)題更具有探究?jī)r(jià)值，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)與能力。

由此可見(jiàn)，教師要注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)技巧的把握和培養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化問(wèn)題，使學(xué)生“善問(wèn)”，唯有如此，才能使學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的促使下，不斷展開(kāi)創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)。

總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)，敢于提問(wèn)，就說(shuō)明學(xué)生真正深入思考了，具有自己的思想和看法了，也只有當(dāng)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題有初步感受的基礎(chǔ)上，才能更自如地與老師進(jìn)行交流與對(duì)話，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。