“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

甘肅蘭州市永登縣新城區(qū)小學(xué)（730300） 馬 蘭

“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

甘肅蘭州市永登縣新城區(qū)小學(xué)（730300） 馬 蘭

“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了1～10各數(shù)及加減法的基礎(chǔ)之上，對(duì)數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物，充分引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，初步感受十進(jìn)制；學(xué)會(huì)正確地?cái)?shù)出11～20各數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的；能正確地讀數(shù)并掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較數(shù)的大小。

創(chuàng)設(shè) 探究 感知 理解 鞏固 深化

【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級(jí)上冊(cè)第74頁課題及練習(xí)十七

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，知道10個(gè)一是1個(gè)十，初步感受十進(jìn)制；學(xué)會(huì)正確地?cái)?shù)出11～20各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的；能正確地讀數(shù)；掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較數(shù)的大小。

能力目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理能力。

情感目標(biāo)：運(yùn)用生活化實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，掌握1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾的知識(shí)點(diǎn)，并能正確地讀出11～20各數(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】感知10個(gè)一是1個(gè)十，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒、皮筋或細(xì)繩、一些數(shù)字卡片。

【教學(xué)方法】

教法：情境演示法。

學(xué)法：學(xué)具操作與合作探究法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知

師：同學(xué)們，你們看，誰來了？（課件演示）

小叮當(dāng)：大家好，我叫小叮當(dāng)，今天我想跟你們一起學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫?？（學(xué)生表示愿意）

小叮當(dāng)：太好了，我在學(xué)校里是一個(gè)好孩子。大家看，這是我得到的紅花，你能數(shù)出有幾朵嗎？

師：我們一起來數(shù)一數(shù)小叮當(dāng)?shù)玫搅硕嗌俣湫〖t花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢(shì)一邊數(shù)。（從1數(shù)到10）

（電腦演示10朵花，第11朵打問號(hào)）

師：再往下數(shù)就要用到比10更大的數(shù)了，今天，我們就來學(xué)習(xí)比10更大的數(shù)，（板書課題：11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)），然后再幫小叮當(dāng)把小紅花數(shù)完。

【設(shè)計(jì)意圖：在課始出示學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物，引起學(xué)生的注意力，而讓學(xué)生數(shù)小叮當(dāng)所得小紅花的數(shù)目，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又很自然地為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊?！?/p>

二、探究體驗(yàn)

1.初步感知計(jì)數(shù)單位“十”

師：剛才我們數(shù)了小叮當(dāng)?shù)玫男〖t花，大家數(shù)得非常好，現(xiàn)在小叮當(dāng)想知道你們能不能很快數(shù)出這15根小棒。這些小棒怎么放，我們才能夠比較快地知道這里有15根呢？可以用皮筋或細(xì)繩來幫忙。

（展示不同的方法，并選出其中最好的方法）

師：剛才有的小朋友想出了一個(gè)好辦法，就是把10根小棒捆在一起。我們來看一看，這時(shí)是怎樣擺小棒的。（電腦顯示過程，一根一根地?cái)?shù)小棒，滿十根后，捆成一捆）

師：這一捆小棒有幾根？它表示幾個(gè)十？1個(gè)十是多少？如果再打開的話，會(huì)有幾根？那1個(gè)十就變成了幾個(gè)一呢？（板書：10個(gè)一是1個(gè)十）

師：現(xiàn)在誰能很快拿出1個(gè)十？請(qǐng)把這一個(gè)十?dāng)[在桌面上。

（引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出15，一捆小棒是1個(gè)十，5根小棒是5個(gè)一，那么15就是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的。學(xué)生邊擺小棒邊說出15的組成）

【設(shè)計(jì)意圖：借助皮筋或細(xì)繩擺出15根小棒，使學(xué)生在實(shí)際操作中初步形成數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。課件演示讓學(xué)生知道把10根捆成一捆是最方便數(shù)數(shù)的，并體會(huì)到10根捆成一捆這種數(shù)數(shù)方法的優(yōu)越性，初步形成“1個(gè)十”的概念。在整個(gè)過程中，學(xué)生邊操作邊思考，在比較中自然優(yōu)化知識(shí)，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成數(shù)的正確概念?！?/p>

2.擺一擺，說一說，加深理解

小叮當(dāng)：剛才沒有難住大家，接下來，我們來玩一個(gè)擺小棒的闖關(guān)游戲。

第一關(guān)：我說你擺

師：你能快速擺出11根小棒嗎？（板書：十一）（學(xué)生擺，教師巡視）你們?cè)趺催@么快就擺好了？你們是怎樣擺的？

師（出示一捆小棒）：這是幾個(gè)十？（再出示一根小棒）這是幾個(gè)一？合起來是多少？

第二關(guān)：我擺你說

師（出示16根小棒）：這堆小棒有幾個(gè)十和幾個(gè)一？可以用哪個(gè)數(shù)來表示？1個(gè)十、6個(gè)一合起來是十六。（板書：十六）

第三關(guān)：想想擺擺

師（板書：十二、十三、十四、十七、十八）：想想你最喜歡哪一個(gè)數(shù)，悄悄告訴老師，你能用小棒擺出來嗎？

師：擺完后和你的同桌說一說，你擺的小棒表示幾，它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

第四關(guān)：比比賽賽

師：同學(xué)們比一比，看誰先擺出19根小棒。（學(xué)生操作）你們擺得太快了，同桌互相數(shù)一數(shù)，都擺對(duì)了嗎？誰來說一說，你擺了幾個(gè)十，幾個(gè)一？合起來是多少？（板書：十九）

師：請(qǐng)同學(xué)們給19根小棒再添上1根，這時(shí)是多少根？（板書：二十）那二十里面有幾個(gè)十呢？這是一個(gè)十，這10根單根的小棒也可以怎樣？對(duì)，捆起來！比比誰的動(dòng)作快！現(xiàn)在有兩捆小棒了，是幾個(gè)十？（板書：2個(gè)十是二十）

【設(shè)計(jì)意圖：借助小叮當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生來闖關(guān)，又一次激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過四個(gè)不同的闖關(guān)活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)眼，不僅知道了11～20各數(shù)的組成，又進(jìn)一步理解了計(jì)數(shù)單位“十”。在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)感和動(dòng)手操作能力都得到了培養(yǎng)?！?/p>

3.數(shù)的順序和大小

小叮當(dāng)：請(qǐng)小朋友們拿出尺子，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)小聲地讀一讀。我這里也有一把尺子，我找個(gè)小朋友來讀一讀。尺子上的數(shù)越往右就會(huì)怎么樣？越往左呢？有什么規(guī)律？看著尺子上的數(shù)，小叮當(dāng)有好多問題想考考大家！13后面的一個(gè)數(shù)是幾？16前面的一個(gè)數(shù)是幾？11比13大還是小？15和17中間的一個(gè)數(shù)是幾？誰能學(xué)著小叮當(dāng)?shù)臉幼?，也來?dāng)當(dāng)小老師給大家提問題？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀數(shù)，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)20以內(nèi)各數(shù)。讓學(xué)生像小叮當(dāng)一樣，從多種角度進(jìn)行提問，從而知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)20以內(nèi)各數(shù)的順序有更深刻的認(rèn)識(shí)，形成強(qiáng)烈的數(shù)感?！?/p>

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化

1．完成教材練習(xí)十七的第5題

師：我們教室里這么熱鬧，還來了一位小叮當(dāng)?shù)暮门笥?，想知道它是誰嗎？只要你按順序把從1到20各數(shù)連接起來，就能見到它了！（學(xué)生連完后，課件出示“小兔”）

2．完成教材練習(xí)十七的第6題

師：瞧！可愛的小兔子一蹦一跳地跑來了，它跳到我們數(shù)學(xué)書的第8頁，趕快翻到第8頁找一找，翻到了嗎？找到了嗎？哎呀，它又跳到第12頁了，大家快接著找。小兔子跳得真快呀，我們也快點(diǎn)追，現(xiàn)在它又跳到第20頁了。翻到第20頁的同學(xué)請(qǐng)舉手！找到了嗎？（課件出示“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”）原來小兔子這么急是要去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)呀！

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有哪些小動(dòng)物呀？這些小動(dòng)物身上都有一個(gè)數(shù)，表示號(hào)碼，你認(rèn)識(shí)這些數(shù)嗎？我指幾個(gè)請(qǐng)你們來讀一讀。小叮當(dāng)喜歡一個(gè)小動(dòng)物，但他想讓小朋友們猜一猜是哪個(gè)。他喜歡的小動(dòng)物身上的號(hào)碼是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的數(shù)，大家猜一猜他喜歡誰？你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呀？快把它像小叮當(dāng)那樣介紹給大家，讓我們來猜一猜。

師：運(yùn)動(dòng)員馬上就要參加100米賽跑了，我們來給它們按號(hào)碼大小順序排排隊(duì)好嗎？老師已經(jīng)把這些號(hào)碼發(fā)到你們的桌子上了，你準(zhǔn)備怎樣給它們排隊(duì)？

【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)一些輕松愉悅的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生根據(jù)1～20各數(shù)的順序畫出圖，引出一個(gè)新朋友（小兔），并巧妙地設(shè)計(jì)了兩個(gè)找小兔的活動(dòng)，在不知不覺中加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)，又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)的順序?！?/p>

四、聯(lián)系生活實(shí)際

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，小叮當(dāng)和小兔子要找一找我們生活中的數(shù)。瞧，它們找到了這么多?。ㄕn件演示）同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中，還見過或聽到過哪些數(shù)？

師：只要我們做個(gè)有心人，多觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊！

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，把數(shù)與生活緊密聯(lián)系在一起，才能使學(xué)生在具體的生活背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真實(shí)存在，并內(nèi)化知識(shí)，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)“1個(gè)十”在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展?！?/p>

五、總結(jié)

小叮當(dāng)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在能數(shù)出我得了多少朵小紅花嗎？（十一）這節(jié)課你們開心嗎？你有什么收獲？（學(xué)生集體表示很開心，收獲也很大）我也很高興！相信大家在以后的課堂上有更多的收獲！

【設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)小叮當(dāng)所得小紅花的朵數(shù)，前后呼應(yīng)，使課堂更完整。讓學(xué)生在回答小叮當(dāng)?shù)奶釂栔姓f出自己本節(jié)課的收獲，從而有效地回顧和加深對(duì)知識(shí)的記憶。】

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．告訴家長(zhǎng)你今天所學(xué)到的數(shù)字。

2.和家長(zhǎng)一起說出11～20這幾個(gè)數(shù)的組成。

（責(zé)編 金 鈴）

G623.5

A

1007-9068（2015）32-068