由淺入深,教活寓言——以《狐假虎威》為例談對寓言教學(xué)的認(rèn)識

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）19-071

寓言故事都具有一個特點，即寓言故事本身描述的都是通俗易懂的事物，這些事物貌似不難理解，然而其背后承載著一些人生的道理，這些道理便有些晦澀難懂了。語文教師在開展寓言教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生從淺顯的故事中領(lǐng)悟復(fù)雜的道理，將短文做到長學(xué)。

一、熟讀課文內(nèi)容

在語文教學(xué)中，不論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都應(yīng)該以課文內(nèi)容作為起點，任何知識的掌握與理解都應(yīng)建立在對課文內(nèi)容的掌握之上。

在教學(xué)《狐假虎威》一課時，我以粗讀、精讀、讀原文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。

1．粗讀。為了讓學(xué)生對故事情節(jié)有明確的認(rèn)知，在粗讀的過程中，我以引導(dǎo)學(xué)生理解整個故事為目標(biāo)，開展閱讀教學(xué)。在第一次閱讀的時候，我讓學(xué)生了解《狐假虎威》這篇課文大致描述了什么內(nèi)容。第二次閱讀的時候，我讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞，針對細(xì)節(jié)展開想象，使學(xué)生的腦海中對故事有了一個具象的印象。第三次閱讀的時候，我讓學(xué)生嘗試著把想象的場景描述出來。

2．精讀。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵句子進(jìn)行閱讀。這樣能夠使學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)中去，讀出故事中主要人物的想法，同時也讀出學(xué)生自己的想法與態(tài)度。

3．讀原文。最后一次閱讀，我讓學(xué)生直接讀原文，讓學(xué)生吸收原文中的語文知識，這能給學(xué)生理解寓言的意思打下基礎(chǔ)。

二、激活主動參與

教學(xué)《狐假虎威》一文時，首先，我在教學(xué)開始階段和學(xué)生一起談動物的特點，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，也愿意自主地探討這一話題。其次，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自由舉例，讓學(xué)生從舉例的過程中深入理解什么是狐假虎威。再次，針對故事中狐貍的形象，在教學(xué)時，我讓學(xué)生把故事中發(fā)生的事件表演出來，學(xué)生在揣摩狐貍的語氣、動作、心理的過程中，就能進(jìn)一步理解這一寓言的含義。學(xué)生通過表演，就能夠挖掘出狐貍這一角色的個性特點，從而理解這篇寓言背后的內(nèi)涵。

三、整合各個版塊

語文教學(xué)要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)各個部分做到有效整合，我們這里所指的有效整合不是對所傳授知識的簡單累加，而是在備課過程中將每個部分分開來準(zhǔn)備，在各個部分之間又有銜接，這樣在上課過程中就能夠真正做到關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生。在《狐假虎威》一文的教學(xué)中，我將一堂課的教學(xué)進(jìn)行了分割。

1．原來是在學(xué)完整篇課文后，讓學(xué)生讀、想，再問：“你想說什么？”后來改成在揣摩了老虎的心理后，就問學(xué)生：“為什么森林里的野獸見到狐貍就嚇得撒腿就跑，你想對他們其中的一個說什么？”當(dāng)學(xué)生讀到文章中關(guān)于狐貍的部分后，則抓住文章的關(guān)鍵部分來教學(xué)。這樣做的好處在于，教學(xué)環(huán)節(jié)變少了，我可以有效地利用教學(xué)時間讓學(xué)生領(lǐng)悟寓言重點要描述的內(nèi)容。

2．在寓言教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生理解一個道理，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考這篇寓言為什么能準(zhǔn)確地傳達(dá)一個道理，它為什么是一篇經(jīng)典的寓言。比如，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：在這個寓言故事中，狐貍的心理有沒有變化？哪些地方說明了狐貍心理的變化？學(xué)生從“骨碌、搖、神氣活現(xiàn)”這三個詞中挖掘出狐貍心理的變化，從而深入理解了寓言需要把傳達(dá)的思想內(nèi)容與表現(xiàn)的形式統(tǒng)一起來。

四、重點傳授道理

寓言教學(xué)主要是讓學(xué)生通過對故事的學(xué)習(xí)，充分明白故事中所蘊涵的道理。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

1．交流討論，在課堂的開始部分就讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)寓言的主要目的是什么，同時對于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要尊重學(xué)生的自由權(quán)。

2．在閱讀原文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對比譯文和原文，從原文的角度理解作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)生深入理解寓言的意思，又能讓學(xué)生掌握文言文的知識，從而達(dá)到復(fù)合教學(xué)的效果。

3．辨析道理，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么森林中的小動物見到狐貍就逃跑呢？我讓學(xué)生放下課本，自主思考。這種教學(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散能力。

4．引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的故事本身與內(nèi)涵之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解寓言故事的創(chuàng)作原理。之后，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作寓言。

總之，寓言是語文教學(xué)中不可或缺且具有獨特性的一道精神大餐。進(jìn)行寓言教育不僅能夠使學(xué)生在閱讀中獲得知識，而且能夠在表演中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編　劉宇帆）