淺析情景式教學在語文課堂教學中的應用

◎唐紅莉

淺析情景式教學在語文課堂教學中的應用

◎唐紅莉

隨著新課程改革步伐的加快，新的教學途徑應運而生，情景式教學在語文課堂上大放異彩，它不僅僅能活躍課堂氣氛，同時又能調動學生課堂參與的積極性，使學生更快地掌握課堂知識，也鍛煉了學生的口語表達能力以及良好思維習慣的養(yǎng)成，從而更好地提高課堂學習的效率。然而在當前的語文課堂教學中，情景式教學還存在著一些不足，尋求恰當?shù)那榫笆浇虒W方法，還需要更多教師的探索和研究。

隨著時代的發(fā)展，在新時期的課堂教學中，學生成為教學主體已是大勢所趨。語文課是學生學習、了解其他科目的基礎，語文課堂教育的模式和效果就需要更深層次的探索。情景式教學以一種寓教于樂的形式，讓學生在輕松歡快的氣氛中身臨其境，直接感觸、體會學習，從而激發(fā)更多的學習興趣與熱情。從目前的語文教學課堂來觀察，情景式教學的普及還需要一定的時間。

一、情景式教學的含義

情景式教學是指教師在以實現(xiàn)教學目標的前提下，通過直接或間接的方式給學生展示鮮明的形象，使故事、人物、情節(jié)更加真實具體地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，在視覺、聽覺、觸覺的沖擊下，更好地理解文章所表達知識的一種教學方式。

二、情景式課堂教學的作用

（一）有助于提高學生的欣賞水平

情景式教學往往會采取多種多樣的形式，比如一首詩歌的朗誦，學生可能需要一定的背景音樂進行烘托，為此他們會去做一定的鑒賞，找到一個比較適合自己所選主題的音樂，而就在這樣一個找尋的過程中，他們慢慢就會了解不同的風格，從而增強出自己的審美意識。

（二）有助于激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學方式相對沉悶，單純的文字描述往往令人提不起興趣，現(xiàn)代學生自小就接觸到比較廣泛的新鮮事物，所以沉悶的氣氛無益于學生的學習。情景式教學可以讓學生有更多的參與機會，在發(fā)散性思維的作用下，孩子們的天性得到更大的發(fā)揮，他們的好奇心，他們的創(chuàng)造力，以及他們的學習能力都得到了全面的鍛煉。

（三）有助于從小培養(yǎng)學生的團結合作精神

情景式教學往往需要多個學生的相互配合才能完成，教師多會采取游戲活動的方式進行，這時就需要學生團結合作。通過互動學習，互幫互助，有助于培養(yǎng)孩子們團結友愛的精神。人們都明白要完成一件事情，精誠合作是多么的至關重要，所以從小就培養(yǎng)孩子的合作意識，這是教育事業(yè)不容推卸的責任。

三、情景式教學的落腳點

（一）結合現(xiàn)實生活

我們都知道一般語文課本節(jié)選的文章，大多都是經(jīng)過歷史沉淀的精華，蘊含著悠久的歷史文化，其中一些那個年代的歷史觀和價值觀，在我們現(xiàn)在理解起來有一定的難度。將這些思想傳授給學生時，創(chuàng)造與當前實際生活相適宜的情景畫面就非常必要，只有真正消除了學生對陌生文章的緊張情緒，才可以使他們用正確的眼光來看待課文。例如我們在讀魯迅先生的《社戲》時，有些學生看得津津有味，好像回到自己的童年；有的學生感覺味同嚼蠟，讀不出趣味。這就跟學生的現(xiàn)實情況相關了，前者也許自小生活在農(nóng)村，他知道文章提及的東西，所以他覺得很有意思，而后者可能一直生活在城市，他不了解文章中的事物，所以他無法體會那種歡樂。對于這樣的文章，教師在講授時，可以先讓學生們自述兒時的童年生活，這樣大家就會對文章產(chǎn)生好感，從而更好地開展教學工作。

（二）運用多媒體

21世紀應用最廣泛的是計算機，它的應用讓人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，它同樣也讓教育方式走向多樣化。強大的互聯(lián)網(wǎng)把豐富的媒體資源進行了整合，計算機輔助教學將傳統(tǒng)的平面書本知識轉化成立體的光影模式，通過視覺、聽覺的渲染和沖擊讓我們更快、更全面地掌握知識。多媒體教學最大的特點是資源豐富多樣，文字、音樂、圖片、影像經(jīng)過細心地處理之后，它帶給人們的沖擊是難以想象的，它能真實還原一些事實，讓我們直面真相。學生通過多媒體課堂的學習后，他們主動學習的意識得到加強，一方面他們會有意識模仿一些語言行動，另一方面他們會自己利用網(wǎng)絡資源學習。古人教我們學富五車，但如今古人的“學富五車”已不能在滿足我們的學習生活。但圖文并茂、聲情并序的多媒體資源可以滿足我們，而且它對于情景式教學是不可多得的資源。

（三）身體力行的參與

教師讓學生成為課堂的主角，并根據(jù)課本的實際情況，只作為輔助實踐教學，將書本上可以改編的部分，通過改編后搬上講臺，讓學生通過自己的想象，盡情發(fā)揮，從而更好地表達出對文章的理解。同時也能讓他們被更多人認可，獲得更多人的評價表揚。通過角色的互換，學生們可以以一個教師的身份去跟其他同學講解自己對文章的理解，這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，更挖掘出他們對于文章、對生活的深度思考，培養(yǎng)出他們在以后的學習生活中更加認真思考的習慣。

總之，情景式教學是一個復雜的教學過程，它需要長期的堅持與探索，不斷地積累經(jīng)驗，為學生提供更豐富的信息，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，創(chuàng)造愉快輕松的學習氛圍。然而完美地開展情景式教學并不是一件簡單的事情，它需要對諸多因素進行考量，不同學生自身實際情況不同，他們的心理、行動、表達等各方面因素會直接影響到情景式教學的開展。在語文課堂中，要順利進行情景式教學，還需要投入教師的更多努力和反思。

（唐紅莉 江蘇徐州市大屯礦區(qū)第二中學 221000）