語(yǔ)文“真學(xué)”課堂實(shí)施策略

江蘇如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（226400） 袁小晶

語(yǔ)文“真學(xué)”課堂實(shí)施策略

江蘇如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（226400） 袁小晶

語(yǔ)文教學(xué)過程中要努力鑄就“真學(xué)”課堂。課堂中充滿“真學(xué)”氛圍，能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將心、情、行融為一體。真心：激發(fā)學(xué)生心底“真學(xué)”興趣；真情：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真情實(shí)感；真行：鼓勵(lì)學(xué)生真正回歸實(shí)踐。

小學(xué)語(yǔ)文 “真學(xué)”課堂 教學(xué)策略

“真學(xué)”課堂是一種本真自然的學(xué)習(xí)課堂。“真學(xué)”課堂的構(gòu)建，就是要保持教學(xué)的本色和真實(shí)，保持課堂的“真學(xué)”和學(xué)生的性格本真，從而帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)求真。教師在充分把握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，大力營(yíng)造民主平等、活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、真心：激發(fā)學(xué)生心底“真學(xué)”興趣

在學(xué)習(xí)過程中，唯有真心想要去探究、去學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)在課堂中表現(xiàn)出絕佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和氛圍。

《天鵝的故事》課堂開始，為避免學(xué)生心生枯燥的感覺，我用多媒體為學(xué)生鋪開了一幅生動(dòng)的畫面：粉妝玉砌的貝加爾湖畔，冰封千里，一只老天鵝不惜用自己的身體勇敢破冰，為同族換取獵食的機(jī)會(huì)，其他天鵝看到此情景隨即加入破冰行列，最終共同獲得食物?？吹饺绱藘?yōu)美壯烈的畫面，學(xué)生們都已經(jīng)從心底產(chǎn)生想要繼續(xù)探究的興趣。在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，讓我們一起來畫出一只天鵝好不好？比一比誰(shuí)是繪畫能手?！睂W(xué)生們頓時(shí)興趣盎然，一個(gè)個(gè)心底都笑開了花，紛紛拿筆在紙上畫起心中的天鵝。繪畫完畢，我讓學(xué)生自己上臺(tái)展現(xiàn)自己的作品，并讓他們互相評(píng)比，選出公認(rèn)的最美天鵝……整個(gè)教學(xué)過程，沉浸在生動(dòng)而活躍的氣氛中，學(xué)生們?cè)谟H自動(dòng)手、親自參與點(diǎn)評(píng)的過程中達(dá)到了對(duì)課文知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

在教學(xué)過程中，教師通過多媒體畫面激起學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣，并通過一些小比賽活躍課堂氛圍，鞏固課堂知識(shí)，讓學(xué)生隨著課程的深入不知不覺地將知識(shí)印入腦海中。這樣，課堂的學(xué)習(xí)效果自然也就得到了提升。

二、真情：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真情實(shí)感

每一篇文章都飽含著作者真摯而深刻的情感，唯有引導(dǎo)學(xué)生全心沉入到作者的情感中，方能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中情由心生，滿口余香。

《第一次抱母親》是一篇非常感人的短文，其中蘊(yùn)涵的濃濃母愛、暖暖親情讓人感動(dòng)。為了讓學(xué)生能真心、真情地去學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生閉上眼，靜下心來聽我深情地朗讀全文。在靜靜的課堂中，低沉溫暖的朗讀聲將學(xué)生帶到了母親病重，兒子去醫(yī)院抱著母親的情景氛圍中來，一些學(xué)生都已經(jīng)有了抽泣的聲音。我趁機(jī)引導(dǎo)他們：“你們知道自己媽媽多少斤嗎？”“你們主動(dòng)抱過媽媽嗎？”“你們可曾記得你們生病的時(shí)候，媽媽那焦急的眼神？”“你們可曾在媽媽不舒服的時(shí)候主動(dòng)去抱抱媽媽？”……學(xué)生們帶著感動(dòng)，紛紛講述自己記憶中媽媽為自己操勞、擔(dān)心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并紛紛表示，回家后一定也主動(dòng)去抱抱媽媽，主動(dòng)去關(guān)心媽媽……我耐心地傾聽著學(xué)生的講述，安靜地感受著他們那淳樸卻真誠(chéng)的心靈，作出總結(jié)：“孩子們，今天，我們從書本中看到了溫暖的媽媽，我們一直在媽媽的心底，我們回去，也要多多關(guān)心、體貼媽媽，不要讓媽媽白了頭發(fā)，不要讓媽媽傷心流淚，抱一抱媽媽，讓媽媽滿臉笑開花……”整個(gè)課堂，洋溢著溫暖純真的情親，學(xué)生們從心底感受到了親情的溫暖，感受到了親情的真摯和深厚。

無(wú)情則不能動(dòng)人，唯情真方可動(dòng)心。在教學(xué)時(shí)，我們要巧妙地將課本中所流露的情感和學(xué)生們生活經(jīng)歷的情感結(jié)合起來，營(yíng)造出充滿真情實(shí)感的課堂氛圍，讓學(xué)生不僅真正學(xué)到課本知識(shí)，更從心底里得到真情的熏陶。

三、真行：鼓勵(lì)學(xué)生真正回歸實(shí)踐

“真學(xué)”課堂，其最終目的還是用于指導(dǎo)生活，用于豐富學(xué)生心靈，增強(qiáng)學(xué)生能力。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用的“真學(xué)”效果。

《談禮貌》是一個(gè)生動(dòng)而簡(jiǎn)單的小片段，全文通過中國(guó)古語(yǔ)、《說岳全傳》、周總理待人等幾個(gè)簡(jiǎn)練片段，生動(dòng)闡述了禮貌待人是傳統(tǒng)美德，是和諧關(guān)系的法寶。為了讓學(xué)生真正將課文所講的禮貌待人的真諦應(yīng)用到生活實(shí)踐中，我在課堂中進(jìn)行了禮儀實(shí)踐：讓學(xué)生輪流表演如何向同學(xué)借東西，比比看誰(shuí)借東西更為禮貌得體。頓時(shí)，“您好”“請(qǐng)問”“謝謝”等各種禮貌用語(yǔ)從學(xué)生口中說出來，整個(gè)課堂笑容多了，語(yǔ)言生動(dòng)了，人變得有禮貌了，課堂氛圍也變得和諧了。在此基礎(chǔ)上，我號(hào)召全班評(píng)選出班上的“文明禮儀”之星，讓“禮儀之星”引導(dǎo)并監(jiān)督大家的言行舉止。雖然短短幾十分鐘的課程講完了，但每個(gè)學(xué)生的文明禮貌實(shí)踐卻被延伸到了課堂之外，從內(nèi)而外的生動(dòng)踐行了講禮貌、講文明的文章真意。

“真學(xué)”最終還是要真正行動(dòng)，真正實(shí)踐，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。這不僅僅是對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的最好鞏固，更是讓學(xué)生從書本中真正獲益，真正化書本理論為自我成長(zhǎng)養(yǎng)分的絕佳路徑。

“真學(xué)”課堂是真心學(xué)習(xí)，真情體會(huì)，真正實(shí)踐的融合。在“真學(xué)”課堂中，我們要巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，聲影結(jié)合，音畫結(jié)合，知行合一，這樣方能做到真教、真學(xué)、真情、真意、真實(shí)踐，從而讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。

（責(zé)編 劉宇帆）

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