誦讀應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣——由《蠶姑娘》的教學(xué)想到的

江蘇寶應(yīng)縣安宜小學(xué)（225800） 祁華梅

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，誦讀是一種重要的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)中，教師要注意結(jié)合不同課文的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的興致。

一、讓學(xué)生在語言里不斷“摸爬滾打”

俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”讓學(xué)生誦讀即是要讓學(xué)生長期于語言中“摸爬滾打”。這樣，學(xué)生就會(huì)不斷受到語言的熏染，長此以往，學(xué)生語言必能規(guī)范。因教材的課文都是經(jīng)過編者再三斟酌而遴選的，語言上自是上上之選，不但規(guī)范，而且優(yōu)美，易于吟誦。借助誦讀，讓學(xué)生不斷去感受，他們才會(huì)在心中留有印象，并不斷沉淀，使自己的語言逐步趨于規(guī)范。

《蠶姑娘》一文本身的語言就很有特點(diǎn)?！俺粤恕本汀八保缓笫恰安怀砸膊粍?dòng)”，接著是“脫下”“醒了”“換上”“醒了，醒了，從此一天天……”。語言比較單純，重復(fù)中有所變化，符合兒童的年齡特征。課堂中，教師有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生去感受這種重復(fù)，在反復(fù)誦讀中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，這樣，語言自身的組合規(guī)律就必然會(huì)暗暗滲透進(jìn)學(xué)生的心中。

二、教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意做好引導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生雖然聽話，但由于年齡小，注意力不會(huì)長期集中，易于忘事，教師的引導(dǎo)就顯得很重要。引導(dǎo)，一方面是要不斷地提醒，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文能夠達(dá)到熟讀成誦；另一方面，教師還需要適當(dāng)?shù)貙?duì)語言的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)內(nèi)容有所提示。

《蠶姑娘》的語言除了重復(fù)之外，還是有一些變化的。一開始，蠶姑娘是“又黑又小”“吃了幾天桑葉”之后“脫下黑衣裳”“變成黃姑娘”；這“又黃又瘦的蠶姑娘”“吃了幾天桑葉”“脫下黃衣裳”之后，變成的是“白姑娘”；這“白姑娘”“又白又嫩”“吃了幾天桑葉”“脫下舊衣裳，換上新衣裳”，從此是“一天天發(fā)胖”，而后是“一天天發(fā)亮”，她一共“睡了四回”“吃了幾天的桑葉”“就爬到蠶山上，吐出絲兒來”“蓋新的房”——繭子。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的變化進(jìn)行比較，在對(duì)比中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，對(duì)課文語言產(chǎn)生印象。這將有助于學(xué)生的背誦，進(jìn)而達(dá)到過目不忘，過目難忘。

小學(xué)生雖然生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，但想象力卻很豐富，在對(duì)比的基礎(chǔ)上若是能加上想象的成分，必可獲得事半而功倍的教學(xué)效果。

師：我們可以看到“蠶姑娘”一開始的顏色是？

生：黑的。

師：形體上呢？

生：小的。

師：是的，“又黑又小”“吃了幾天桑葉”之后就睡了，這時(shí)的它是？

生：不吃也不動(dòng)。

師：這時(shí)候蠶姑娘身體的顏色也發(fā)生了變化。

生：變成了黃姑娘。

師：不過這時(shí)的黃姑娘形體還是瘦的……后來變白了，也變胖了，直到發(fā)“亮”，顏色變了，形體也變了。讓我們一起想一想這每一個(gè)變化的過程，好嗎？

低年級(jí)的學(xué)生就是要靠教師的引導(dǎo)，一步步有所認(rèn)識(shí)，一步步逐漸熟悉，然后再一步步深入。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生才可以逐步地提升，想要“一口吃成一個(gè)胖子”，想要輕松地跨越讀的門檻，那是不可能的。

三、用靈活多變的形式讓學(xué)生興趣盎然

誦讀不可以按一個(gè)固定的模式來進(jìn)行，應(yīng)該借助靈活多變的方式，采用不同的方法來促使學(xué)生提升水平。

誦讀是離不開聲音的，或是自言自語的默默沉醉，或是你一節(jié)我一節(jié)的接力，或是男女同學(xué)的相互呼應(yīng)，乃至于全班同學(xué)的集體朗讀……這些不同的形式交相變換，學(xué)生就能對(duì)誦讀保持足夠的興趣?！芭d趣是最好的老師?！碑?dāng)我們調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣后，他們的情緒就會(huì)高漲，他們就會(huì)積極地參與其中，他們對(duì)課文文字的感知，對(duì)內(nèi)容的把握，對(duì)語言的感受也都將更進(jìn)一步。

誦讀自古就是一種受人們推崇的學(xué)習(xí)語文的好方法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“感悟發(fā)之于心，誦之于口，心口相應(yīng)，相得益彰?！边@些都說明了誦讀的重要性。當(dāng)然，除了方式方法的引導(dǎo)之外，教師潛移默化的榜樣帶動(dòng)作用也不可忽視，有條件的還可以請(qǐng)求家長予以配合。榜樣的力量是無窮的，相信如此一來，學(xué)生誦讀的情緒必然高漲，興趣盎然。這對(duì)學(xué)生積累語言，提升語文表達(dá)能力有著重要意義。