淺談?wù)Z文教學(xué)和品德教學(xué)的有機(jī)融合

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-035

教書育人，對(duì)不同年齡層次的學(xué)生而言，其內(nèi)涵也不盡相同。小學(xué)生就如同一塊剛剛開采的天然玉石，需要教師去打磨、精雕細(xì)琢，才能成為一塊人見人愛的寶玉。教育要在傳授知識(shí)的同時(shí)有機(jī)滲透德育?？墒牵谖覀儙缀醵荚谔接懭绾卧谡Z文教學(xué)中有機(jī)滲透德育時(shí)，又有幾人思考怎樣在品德教學(xué)中滲透語文教育呢？筆者認(rèn)為，只有當(dāng)語文教學(xué)和品德教學(xué)齊頭并進(jìn)，互相碰撞出火花，才能讓我們的學(xué)生學(xué)得更有聲有色，品讀得更有滋有味。

一、“德”中品“語”，“隨風(fēng)潛入夜”

《品德與生活》和《品德與社會(huì)》的內(nèi)容選擇符合學(xué)生的實(shí)際生活需求。學(xué)生在學(xué)、說、思、做中自然明白為人處事的道理，愉快地學(xué)習(xí)在社會(huì)中生存的方法。在教學(xué)此類課程時(shí)，教師要做個(gè)為學(xué)生領(lǐng)路的有心人，挖掘品德教育課中的語文素材，在德育課程中處處凸顯語文教學(xué)的印跡，將德育教育的功能放大。

1．在口語練習(xí)時(shí)悄悄滲透

口語交際是語文教學(xué)的重要組成部分，而德育課程中很多情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如《品德與生活》第四冊(cè)中“家里來客人了”一課讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌大方地接待客人。語文第四冊(cè)也安排了一次口語交際“學(xué)會(huì)待客”。我們可以從語文教學(xué)的角度來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓他們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中注意說話姿態(tài)、說話語氣、說話內(nèi)容等。這樣的活動(dòng)，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確接待客人的方法，又能讓他們的語文能力得到培養(yǎng)。

2．在朗讀能力處注重培養(yǎng)

《品德與生活》教材安排了很多充滿童趣的童謠，如果教師只是引導(dǎo)學(xué)生一讀而過，那就太可惜了。如《品德與生活》教材中的《小馬虎旅行記》中安排了這樣一首兒歌：

粗心的小畫家

丁丁說他是小畫家，紅藍(lán)鉛筆一大把。

他對(duì)別人把口夸，什么東西都會(huì)畫。

畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子尖嘴巴，

畫只小兔圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴。

這首兒歌讀起來押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，且兒歌中數(shù)量詞特別多，值得學(xué)生積累，例如“一把鉛筆、一只螃蟹、一匹大馬”等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生改改兒歌，讓丁丁變成個(gè)“細(xì)心的小畫家”，再加上動(dòng)作表情，有感情地表演。學(xué)生在活動(dòng)中自然地積累詞語，學(xué)習(xí)朗讀背誦的技巧，體會(huì)細(xì)心的重要性。

二、“語”中悟“德”，“潤(rùn)物細(xì)無聲”

“文以載道?！闭Z文教材精選的文章為我們育人提供了很好的范本。如第三冊(cè)第三單元編排了三篇課文，其中就有兩篇從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、懂得道理?！端徒o盲婆婆的蟈蟈》通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德?！兑恢曜隙∠恪窂囊粋€(gè)側(cè)面塑造了人民教師辛勤工作，愛學(xué)生的美好形象。

1．讓德育在文本閱讀時(shí)萌芽

對(duì)文本的閱讀理解是語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的主渠道。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，層層深入文本，從而受到思想和感情的熏陶。教師還創(chuàng)設(shè)了對(duì)話詠?zhàn)x。如：

老師，老師，孩子，孩子，

就讓它綠色的枝葉，就讓它綠色的枝葉，

伸進(jìn)你的窗口，伸進(jìn)我的窗口，

夜夜和你做伴，黑夜里我就不再孤單。

一曲尊師愛生的動(dòng)人贊歌在每個(gè)學(xué)生的心中回響。這種情感體驗(yàn)，為品格的內(nèi)化和道德的形成做了充分準(zhǔn)備。學(xué)生讀著這樣文質(zhì)兼美的課文，一方面感受到祖國(guó)語言文字之美，另一方面產(chǎn)生了與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。

2．讓德育在拓展活動(dòng)中生長(zhǎng)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高，受到思想品德的熏陶。德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要層次性強(qiáng)，針對(duì)性高，更要貼近學(xué)生的思想實(shí)際。如二年級(jí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《我和春天一起玩》，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過“感知春天”“尋找春天”“唱歌謠放風(fēng)箏”等活動(dòng)，既對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行了訓(xùn)練，又將環(huán)保、團(tuán)結(jié)的精神融入其中。高年級(jí)學(xué)生處于人生觀、世界觀的初步形成時(shí)期，無論是觀察力、想象力、思維能力已逐步走向成熟，獨(dú)立判斷能力逐漸增強(qiáng)。

語文閱讀教學(xué)與品德課程滲透相互融合，成為一個(gè)彼此依托的整體。教師只要善于巧妙抓住閱讀教學(xué)與德育課程在課程中的融合點(diǎn)，巧妙整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生都將學(xué)有所得，最終能學(xué)有所“德”！

（特約編輯　陳兮琰）