結(jié)合農(nóng)村本土資源 開(kāi)展有效語(yǔ)文教學(xué)

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-033

我國(guó)幅員遼闊，每一個(gè)地方都蘊(yùn)含著豐富的本土資源，而這些本土資源都可以成為課堂教學(xué)的有利助手，成為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的有效手段。對(duì)于我們農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，本土資源同樣豐富。因此，我認(rèn)為有必要結(jié)合農(nóng)村本土資源，有效開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)。那么，如何開(kāi)展呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、結(jié)合農(nóng)村本土資源開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

相關(guān)研究表明：傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式過(guò)于死板，不利于提高小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)積極性。我在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合農(nóng)村本土資源可以在一定程度上提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)“牛、羊、馬”等字的時(shí)候，可以用照片呈現(xiàn)這樣一個(gè)場(chǎng)景：畫(huà)面中有牛、羊、馬。這些牛、羊、馬都是學(xué)生家里所飼養(yǎng)的，在拍攝的時(shí)候，他們根本不知情，是在家長(zhǎng)的允許下拍攝的。當(dāng)學(xué)生看到這些熟悉的家畜，有的大呼這正是自己家的。而其他的學(xué)生也均被這一畫(huà)面所吸引，感覺(jué)異常親切?？吹竭@種情況，我微笑著說(shuō)道：“同學(xué)們，既然你們對(duì)這些家畜這么熟悉，那么大家會(huì)寫(xiě)這些漢字嗎？”問(wèn)題拋出之后，學(xué)生回答不會(huì)寫(xiě)。因?yàn)闆](méi)有學(xué)過(guò)，不會(huì)寫(xiě)當(dāng)然很正常。接下來(lái)，我進(jìn)行了這些漢字的教學(xué)。受之前照片畫(huà)面的影響，學(xué)生很快掌握了這些漢字的拼寫(xiě)，這一點(diǎn)讓我非常欣慰。

結(jié)合農(nóng)村本土資源開(kāi)展識(shí)字教學(xué)在我的課堂中每一次都能取得預(yù)期的教學(xué)效果，有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、結(jié)合農(nóng)村本土資源開(kāi)展閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄很多篇課文，這些課文的閱讀教學(xué)效果直接影響小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。由于小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的課文具有很強(qiáng)的人文性，因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可以結(jié)合農(nóng)村本地資源開(kāi)展閱讀教學(xué)。

例如，執(zhí)教《柳樹(shù)醒了》一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家都知道柳樹(shù)嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“知道，野外到處都是！”聽(tīng)到學(xué)生這樣回答，我順勢(shì)說(shuō)道：“那么，我們現(xiàn)在就去野外看看，看看能否發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)。”這樣的提議立刻贏得了全體學(xué)生的贊同。在野外尋找柳樹(shù)的過(guò)程中，學(xué)生非常興奮，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)柳樹(shù)進(jìn)行觀察，了解其外形特點(diǎn)，并對(duì)他們講授了很多與柳樹(shù)相關(guān)的知識(shí)。正式進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，由于受到之前這一特殊經(jīng)歷的影響，學(xué)生很快掌握了相關(guān)的課文內(nèi)容，教學(xué)效果可謂事半功倍。

農(nóng)村本土資源普遍存在于我國(guó)廣袤的農(nóng)村地區(qū)，因此，教師應(yīng)該積極有效地加以利用，讓農(nóng)村本土資源為我們的課堂教學(xué)助力，為課堂教學(xué)增效。

三、結(jié)合農(nóng)村本土資源開(kāi)展習(xí)作教學(xué)

除了上述兩點(diǎn)，我們還可以結(jié)合農(nóng)村本土資源有效的開(kāi)展習(xí)作教學(xué)。習(xí)作教學(xué)是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，但是很多教師還沒(méi)有找到合適的激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣的手段。此時(shí)，結(jié)合農(nóng)村本土資源進(jìn)行習(xí)作教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。

例如，一次我布置了這樣一個(gè)作文題目———《春天》。在學(xué)生寫(xiě)作之前，我提出了這樣一個(gè)要求：結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，了解和觀察我們生活中的一隅，觀察我們身邊的春天到底是什么樣子的。學(xué)生由于進(jìn)行了深入的體驗(yàn)和觀察，寫(xiě)作積極性得到有效提升，因此也寫(xiě)出了很多高質(zhì)量的作文。一位學(xué)生的作文有一段是這樣寫(xiě)的：“難道春天真的來(lái)了嗎？今早我發(fā)現(xiàn)屋后的柳樹(shù)偷偷地鉆出了幾片嫩芽，小草也開(kāi)始泛綠。大地所綻放出的泥土芬芳也更加迷人。早晨上學(xué)的一路上，我感覺(jué)和風(fēng)煦煦，陽(yáng)光明媚。這似乎就是春天的獨(dú)特景象，讓我流連忘返……”

本次習(xí)作教學(xué)可以說(shuō)是成功的，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果，完全是因?yàn)榻Y(jié)合農(nóng)村本土資源進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的結(jié)果。

教學(xué)實(shí)踐表明：結(jié)合農(nóng)村本土資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，由于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分利用農(nóng)村本土資源進(jìn)行課堂教學(xué)。

（特約編輯　陳兮琰）