語(yǔ)文生活化教學(xué)策略分析

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-031

研究語(yǔ)文生活化教學(xué)策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面重視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的弊端，使語(yǔ)文教學(xué)得到優(yōu)化，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的宗旨。

一、發(fā)掘出生活中的語(yǔ)文

由于小學(xué)生各方面的能力比較弱，其認(rèn)知水平也高低不一，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要教師花大力氣加以改變。普及小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，為語(yǔ)文教師的教學(xué)改革提供了一條重要的途徑。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化教學(xué)，就要加強(qiáng)語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，把語(yǔ)文的痕跡從生活中尋找出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文的實(shí)際存在有所了解，同時(shí)能夠把屬于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理念在自己的潛意識(shí)里自覺(jué)地建立起來(lái)。如一位學(xué)生在校園里撿到一百元錢，自己沒(méi)有獨(dú)吞，而是交給了班主任。作為班主任，應(yīng)在班級(jí)里對(duì)這一學(xué)生拾金不昧的精神大力表?yè)P(yáng)，接著指導(dǎo)這一學(xué)生寫出一則招領(lǐng)啟事，并在學(xué)校的布告欄上張貼出去，然后讓這位學(xué)生對(duì)全體同學(xué)發(fā)表自己關(guān)于這一事情的感受，同時(shí)隨機(jī)找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這件事情的感想。不僅如此，班主任還應(yīng)讓全班學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上寫一篇簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)稿，弘揚(yáng)拾金不昧的精神，并從中把優(yōu)秀稿件選出來(lái)，送到校內(nèi)廣播站廣播，對(duì)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和生活方式進(jìn)行宣揚(yáng)。這樣不僅可以對(duì)學(xué)生開展思想教育，而且使他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力得到了強(qiáng)化，并促使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造力獲得提升。

二、實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)生活化

開展情景教學(xué)，可以借助直觀的感受和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而將生活化教學(xué)融入課堂中，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界和熱愛(ài)生活。由此來(lái)看，生活化的語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生受益匪淺。如學(xué)校可依據(jù)自己的情況，安排一定的時(shí)間，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、文化館或科技館等處進(jìn)行集體參觀。參觀前，學(xué)校或語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先將一些學(xué)生挑選出來(lái)，為他們進(jìn)行各個(gè)展館及展出物品的講解，然后讓這些學(xué)生為集體觀展作向?qū)?，將展館和展物的由來(lái)、構(gòu)造等相關(guān)歷史內(nèi)容為其他同學(xué)進(jìn)行講解，使學(xué)生接受知識(shí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到一次鍛煉。同時(shí)，這對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己同學(xué)的講解，可使自己理解其中的知識(shí)內(nèi)容更為容易。而且，每個(gè)展館的特有氣氛容易讓學(xué)生獲得特殊的感受，在開闊視野的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)不同事物產(chǎn)生好奇心，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的求知欲望。另外，在語(yǔ)文課堂中，進(jìn)行情景教學(xué)的有效方式還包括把多媒體等現(xiàn)代科技運(yùn)用到教學(xué)中。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，然后通過(guò)多媒體情景教學(xué)，讓學(xué)生得到另一種學(xué)習(xí)上的感受。又如，語(yǔ)文課上要學(xué)習(xí)四季之類的課文時(shí)，可以先把學(xué)生帶到野外，讓學(xué)生對(duì)這一季節(jié)的特征進(jìn)行觀察，再要求學(xué)生記錄下所觀察到的季節(jié)特征，并相互進(jìn)行討論。之后把學(xué)生帶進(jìn)多媒體教室，出示四季的圖片和播放與四季特征相適應(yīng)的音樂(lè)，這樣大自然通過(guò)四季變化所創(chuàng)造出來(lái)的美，可以讓學(xué)生獲得直觀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使他們發(fā)現(xiàn)和感受美的能力得到培養(yǎng)。

三、布置生活化的作業(yè)

不少教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)上，一直保持傳統(tǒng)的思維模式，不講究理論與實(shí)踐的結(jié)合，僅僅給學(xué)生布置書面作業(yè)或短期性作業(yè)。實(shí)施生活化教學(xué)的語(yǔ)文教師，需要將生活融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，作業(yè)就是其中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。給學(xué)生布置短期性作業(yè)時(shí)，教師可以安排學(xué)生注意觀察生活中那些助人為樂(lè)的事情、自己的情緒變化以及父母朋友的日常生活等，以自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)親身的感受。對(duì)于長(zhǎng)期性作業(yè)，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的真、善、美和大自然之中的現(xiàn)象進(jìn)行長(zhǎng)期觀察。如可以安排學(xué)生選擇自己喜歡的植物種子，然后種下去，每天都觀察植物的生長(zhǎng)變化，并記錄下其生長(zhǎng)情況。在經(jīng)歷了半個(gè)月、一個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間以后，再組織學(xué)生總結(jié)和討論本次作業(yè)，使學(xué)生對(duì)大自然賦予生命的真實(shí)意義有真切的感受。

總之，生活化教學(xué)作為一種全新的語(yǔ)文教學(xué)新理念，需要語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和研究，從而取得更好的教學(xué)效果。

（責(zé)編藍(lán)天）