學(xué)生“輪流日記”教學(xué)嘗試

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-019

日記能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，能讓學(xué)生有效積累素材資源。但因其耗時多，教師沒有時間及時批改，導(dǎo)致學(xué)生思想懈怠，無法堅持。我幸運(yùn)地找到了一個較為有效的形式———“輪流日記”，點(diǎn)燃了學(xué)生堅持寫日記的念想，與學(xué)生們簽下了一個不見不散的約定。

一、一次美麗的邂逅

暑假期間，我為學(xué)生們原地踏步、徘徊不前的習(xí)作水平苦悶不已。在閱讀《小學(xué)語文教師》的《管建剛習(xí)作專輯》時，我眼前一亮，于是圈點(diǎn)批注，摘錄重點(diǎn)，一氣讀完。管老師的日記摘要給了我靈感，我決定再次嘗試。當(dāng)然，之前的日記問題必須面對并設(shè)法解決。我知道，學(xué)生們會把每天寫日記當(dāng)做一項任務(wù)，因而產(chǎn)生排斥心理，而我也會因?yàn)闊o法擠出時間批改反饋而倦怠，教學(xué)回到起點(diǎn)的可能性很大。思量之間，一種適量而自主的靈活型日記出現(xiàn)了———“輪流日記”。有道是：“窮則變，變則通，通則活?！睂W(xué)生們一周只寫一到兩次日記，并能通過觀察先積累，早做計劃安排，這就減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、一份精心的設(shè)計

“輪流日記”要將其付諸實(shí)施需有一條可行的途徑，需要落到實(shí)處，清晰的計劃安排是必不可少的。于是我連夜草擬計劃，作出如下安排。

1．合理分組，良性循環(huán)

全班五十六個學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊，分組不合理會使兩極分化更為明顯。為了更好地培優(yōu)輔差、促中游，讓優(yōu)、良、暫差生之間形成良性的競爭，我根據(jù)學(xué)生們的習(xí)作水平、性格特點(diǎn)、人際關(guān)系，進(jìn)行初步分組安排。征求學(xué)生的意見后，稍作調(diào)整，最終形成以優(yōu)生為組長，良、中、暫差生順序排列的十一人日記小組。

2．主題靈活，形式多樣

雖說是日記，但我們只選取日記的基本形式：日期、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心；積極參加討論，發(fā)表意見。語言表達(dá)是人與人交流與溝通的必不可少的手段，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。課堂展示要一步步培養(yǎng)，先要求學(xué)生不舉手自由發(fā)言，會什么就說什么；再繼續(xù)要求，簡單的問題由每組的中等生發(fā)言，有難度的問題可由優(yōu)等生發(fā)言；更進(jìn)一步要求，遇到同一問題，如有類似或相反的看法時應(yīng)主動爭辯，有理有據(jù)。質(zhì)疑時可以是有疑而問或是有意質(zhì)疑。

例如，教學(xué)《歡慶》第二課時，考慮到學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力有限，怎樣才能讓學(xué)生的展示有一定的層次和深度呢？在學(xué)習(xí)第一句“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲”時，我是這樣設(shè)計的：小組六人上臺展示。第一個學(xué)生匯報：“下面由我們來給大家讀讀第一句。從這一句我們找到表示動作的詞語有‘獻(xiàn)上、舉起、飛著、奏起’，請大家跟我一起配上動作讀一讀?！钡诙⑷?、四、五個學(xué)生則匯報自己喜歡的一句話，根據(jù)自己的理解談體會，試著讀出感情，然后請全班同學(xué)有感情地讀，并挑戰(zhàn)讀。如：“我最喜歡的一句是‘田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)’，我知道金黃的果實(shí)有雪梨、哈密瓜、香蕉、稻谷、玉米、橘子……我能讀出果實(shí)金黃金黃的樣子。還有誰想讀一讀？請全班跟我讀……”第六個學(xué)生則說總結(jié)語：“通過這一句的學(xué)習(xí)，我們組知道了，在美麗的金秋，我們迎來了國慶節(jié)?！边@樣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在展示匯報時既表達(dá)了自己的見解，品析了語言，又積累了語言，還進(jìn)行了感情朗讀，這樣的展示過程就是有效的。

3．設(shè)計形式多樣的展示方式

在課堂學(xué)習(xí)中，如何把學(xué)生的聽說讀寫能力展示出來呢？這就要教給學(xué)生靈活多樣的展示方式，如讀書展示、口語展示、書面展示、表演展示等?？陬^展示，要求口頭語言簡短、靈活、生活化，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力；讀書展示是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；書面展示，要求語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，有條理；表演展示，即展示的學(xué)生用手勢、用表情、用姿態(tài)來增強(qiáng)表達(dá)的效果。

例如，在教學(xué)二年級《我是什么》一課中，小組展示時，有的學(xué)生把積累的詞語板書到小黑板上，如“有時候……有時候……”“落……打……飄……”；有的用繪畫的形式來表示水變成云的形態(tài)，畫出了“白云、烏云、紅霞”；有的用動作演示的方式來展示“水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌，開大會”；還有的通過多種形式的讀，感悟水的形態(tài)變化，把課文學(xué)得生動有趣。這樣，以多樣的形式促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，就能使課堂展示精彩紛呈。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是平臺，展示是關(guān)鍵。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生自我展示和體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生能讀會說，能唱會演，在課堂上快樂學(xué)習(xí)！

（責(zé)編　劉宇帆）

星期、心情、題目。日記內(nèi)容不一定是當(dāng)天發(fā)生的事，取材廣泛，不為寫日記而編造，可以是書信對話式，也可以是仿寫、續(xù)寫等。這樣寬松的要求讓學(xué)生們更樂于表達(dá)，更能抒真情、寫真意。

實(shí)踐中，這種分組排序取得了良好成效。每周一組長寫日記，他們會努力把上一周積累下來的精彩見聞?wù)鎸?shí)記錄下來，形成各組長之間的無形競爭，同時對小組其他成員起到了示范作用。其他成員寫日記前都會先閱讀組長們的日記，然后進(jìn)行批注，畫出好詞句，有時還會進(jìn)行點(diǎn)評，這樣在學(xué)生自己寫日記時就會更有“法”可依、有“章”可循。這無形之中形成了一個平級競爭，縱向?qū)W習(xí)，整體促進(jìn)的良性循環(huán)的習(xí)作氛圍，寫日記不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更像一個有趣的游戲。

三、一段有效的講評

作業(yè)要及時批改，尤其是習(xí)作、日記作業(yè)。學(xué)生寫完后總渴望被閱讀和認(rèn)可，及時批改、反饋就顯得尤為重要了。我在日記評改上遵循以下原則。

1．表揚(yáng)當(dāng)先，獎勵為主

學(xué)生不論處于哪個層次，寫作時總有一個假想的對象，渴望被傾聽。所以我每天到學(xué)校的第一件事就是收日記批改，爭取第一、二節(jié)下課前批改好，并在班級“美文驛站”中展示出優(yōu)秀作品，讓大家先睹為快。我以紅旗定等級，每篇日記至少可得一面紅旗，上不封頂。每天下午上課前為日記交流時間。評價形式也較靈活：有小組橫比，也有個人縱比；每日展示、點(diǎn)評，累積月評、季評，換作業(yè)抵用券等。這就將教師的鼓勵化為無形的動力，促使學(xué)生認(rèn)真觀察、多加積累、傾心敘寫。

2．方法引導(dǎo)，授之以漁

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，注重積累固然重要，但方法指導(dǎo)也必不可少，而有效點(diǎn)評作用之大也是人所共識的。于是，我常常選擇有代表性的日記進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生選材，巧述感悟，首尾呼應(yīng)，化整為零，將習(xí)作的要點(diǎn)指導(dǎo)融入每天日記的點(diǎn)評之中。這種方式學(xué)生們更樂于接受，并且能馬上運(yùn)用于習(xí)作中，真正做到了學(xué)有所得，學(xué)以致用。

“輪流日記”對學(xué)生習(xí)作的方法指導(dǎo)和引領(lǐng)作用還可以通過階段性地根除常見病來實(shí)現(xiàn)。我根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)管老師的歸納根除“習(xí)作病”的方法，從易到難，從輕到重，從共性到個別，先后根除了以下“病”：“的”“地”“得”不分“病”；“我們”“我”多頭“病”；“這時候”“那時候”口語化“病”。

3．路遇瓶頸，及時出招

學(xué)生們寫了一段時間日記后，出現(xiàn)了原地踏步的現(xiàn)象，形式和內(nèi)容都沒有了新意。在他們出現(xiàn)習(xí)作“瓶頸”時，我以“全國創(chuàng)新杯”獲獎習(xí)作《給水痘先生的一封信》為他們開啟了日記的新形式。之后，學(xué)生的日記出現(xiàn)了《給禽流感病毒的一封信》《網(wǎng)絡(luò)游戲的自白書》等，他們在模仿中有了創(chuàng)新與提升。

四、一些意外驚喜

寫“輪流日記”最初只是想變換習(xí)作的形式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，換種方式完成作業(yè)。沒想到，竟然在學(xué)生心中播下了一顆種子，收獲了一片綠茵；打開了一扇天窗，看到了滿天繁星。

1．流露真情，讓心與心相連

一本本小小的日記本，一次次有序的輪流，小組“輪流日記”活動成了愛心教育的新渠道。日記內(nèi)容包羅生活各個方面，形式不拘一格。有的以書信形式寫，表達(dá)謝意，送上祝福，說出歉意，提出希望。比如，小駿寫給小林的信，收到了意想不到的成效。由于先天原因，小林在各方面都不如別人，他也“破罐子破摔”，不愿寫作業(yè)，更別說寫“輪流日記”了，因此也讓他們小組失去了奪冠的機(jī)會。但小駿一封鼓勵加指導(dǎo)并提出真誠希望的信，改變了他。我在班上讀了那篇日記之后，小林變了，上課認(rèn)真聽講而且不時還舉手發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真對待了。類似這樣的日記還不少，小晶給琪琪的信，化解了她們之間的誤會，加深了朋友之間的友誼；調(diào)皮的小凱在《給老師的信》中寫出了他對老師辛勤工作的理解，也表達(dá)了自己要遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)，以良好的成績來報答老師的美好愿望。

2．深入思辨，使對錯、是非了然于心

有一段時間，在學(xué)生當(dāng)中刮起了一陣玩具風(fēng)。好玩是孩子的天性，玩具是孩子的天使。但在玩與學(xué)之間產(chǎn)生矛盾時，若教師一味否定，強(qiáng)硬制止，必然使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這時，“輪流日記”成了心靈溝通的舞臺。我以“玩具該不該進(jìn)校園”為主題，展開日記辯論。第一天，學(xué)生們?nèi)窟x擇了“該”，還振振有詞地羅列出各種有利的理由。我照常交流，但要求第二天寫的學(xué)生理由不能與第一天的雷同。兩天下來，學(xué)生們能想到的、可寫的理由都寫了，原來的那股瘋狂勁也過了。他們開始靜下來思考：到底該不該帶玩具進(jìn)校園呢？于是，不同的聲音出現(xiàn)了，玩具進(jìn)校園的弊端學(xué)生們也清晰地認(rèn)識到了。那么，該如何對待呢？他們更進(jìn)一步思考了這個問題。怎樣合理安排時間？玩什么？部分學(xué)生深入了解了玩具“魔方”的來歷與作用及游戲的利弊，于是《魔方的歷史與價值》《假如我是玩具設(shè)計師》等日記陸續(xù)出現(xiàn)，給大家留下了深刻的印象。之后，學(xué)生們達(dá)成共識，不帶玩具進(jìn)校園，特殊的活動時間里可以舉行玩具大賽，如“六一”節(jié)我們舉行了“魔方”比拼，學(xué)生們將“魔方”玩出了花樣，玩出了自信與友誼。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！苯?jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們的觀察力提高了，以前熟視無睹、視而不見的現(xiàn)象，現(xiàn)在他們能駐足觀賞、俯首觀察、用心觸摸了，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣，增強(qiáng)了他們習(xí)作的真實(shí)性，學(xué)生習(xí)作也呈現(xiàn)出鮮活、真實(shí)、快樂的童真意趣。

一花一世界，一沙一天堂。每個孩子都有一雙獨(dú)特的慧眼，一顆敏感的心靈。用心寫日記，交流出精彩?！拜喠魅沼洝笔俏液蛯W(xué)生們不見不散的約定，是我教學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

（責(zé)編　劉宇帆）