淺談微課在小學(xué)語文的應(yīng)用

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-014

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，課堂教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)的支持，微課作為一個(gè)新生的教學(xué)模式，符合教學(xué)現(xiàn)代化的大潮流，在課堂上應(yīng)用微課是大勢(shì)所趨。

微課，具體來說是圍繞視頻教學(xué)展開的一系列微型教學(xué)活動(dòng)，課程的設(shè)計(jì)以視頻為載體，記錄教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中展開的精彩教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)過程。微課主要包括課堂教學(xué)視頻、課件、錄音等輔助性教學(xué)資源，以某種組織形式展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題鮮明且開放的情境?？梢哉f，微課是基于傳統(tǒng)的電化教學(xué)資源發(fā)展而來的一種新型教學(xué)資源模式，其對(duì)語文課堂營(yíng)造良好的課堂氣氛有非常大的幫助。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三方面來談?wù)勅绾卧谛W(xué)高年級(jí)語文課堂應(yīng)用好微課，使語文課堂有質(zhì)的提升。

一、通過微課，幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)

小學(xué)高年級(jí)語文教材內(nèi)容豐富多樣，但由于學(xué)生的閱歷不多，教材的某些設(shè)計(jì)不夠完善，學(xué)生無法很好地理解課文內(nèi)容，掌握課堂知識(shí)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，因其單調(diào)、枯燥、不夠人性化，無法全面地給學(xué)生展現(xiàn)課文內(nèi)容，給學(xué)生掌握課堂知識(shí)添了新的障礙?；诖?，微課發(fā)揮出了信息技術(shù)的長(zhǎng)處，以其具體形象而科學(xué)合理的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了教材的缺陷，使學(xué)生能更深入地理解課文內(nèi)容。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《開國大典》，要求學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)的宏偉氣勢(shì)以及人民的高漲情緒。但是許多學(xué)生都沒去過天安門廣場(chǎng)，而且課本上的插圖也不夠多，無法滿足教學(xué)需求。在這里使用《開國大典》的微課件，就能給學(xué)生還原出當(dāng)時(shí)的宏大氣勢(shì)。通過視頻和圖像的相互配合，加上教師的同步解說詞，學(xué)生在聽覺和視覺上都受到了刺激，感性認(rèn)知發(fā)揮了很大的作用，使學(xué)生腦海里浮現(xiàn)出開國大典的宏偉場(chǎng)景，領(lǐng)會(huì)到當(dāng)時(shí)人們喜悅而激動(dòng)的心情。

二、通過微課，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的積極性需要師生相互交流來調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的原始學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生不僅具備科學(xué)知識(shí)，還具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和有效解決問題的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式缺乏師生的有效交流，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。而微課能借助其自身的優(yōu)勢(shì)，突顯課文的關(guān)鍵點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和課文的重點(diǎn)，并且能將文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)用學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)《和田的維吾爾》時(shí)，此單元課文的教學(xué)關(guān)鍵是突出中華民族風(fēng)俗的多樣性。但對(duì)學(xué)生來說，中華民族豐富多彩的民族生活和習(xí)俗，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化，他們了解得非常少，這無疑提高了教學(xué)難度。教師可以通過微課，給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)和田的知識(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厝嗣裆畹姆椒矫婷?。這些內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了新動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)和田的風(fēng)俗民情更加了解。

利用微課從文到圖，通過知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生就能理解文章重點(diǎn)內(nèi)容背后所反映的知識(shí)，改變教師過度分析而學(xué)生被動(dòng)接受的局面，巧妙地化解文章的教學(xué)難點(diǎn)。

三、通過微課，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境

微課結(jié)合了視頻、圖像、聲音、文字等多種媒介，動(dòng)靜結(jié)合，形象和抽象相互配合，聽覺和視覺同步刺激，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂束縛，建立了一個(gè)更為生動(dòng)而有深度的語文課堂。這樣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種思維能力，結(jié)合想象和聯(lián)想，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生有動(dòng)力去品味文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)意境。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》時(shí)，學(xué)生對(duì)周總理的了解不夠，無法體會(huì)周總理形象的高大，僅靠教師的逐句分析不能讓學(xué)生充分掌握。因此，教師可以借助微課，展示周總理的照片和生活事跡片段，讓學(xué)生直接地了解周總理的工作狀態(tài)，加深對(duì)周總理的印象。再回到文章中，帶著對(duì)周總理形象的理解閱讀課文，學(xué)生會(huì)深深地感受到周總理那廢寢忘食的工作精神。結(jié)合人民十里長(zhǎng)街送總理的片段，學(xué)生會(huì)體會(huì)到人民對(duì)總理的愛戴，對(duì)周總理為人民鞠躬盡瘁、不辭勞苦的崇高品質(zhì)由衷贊嘆。課文中所營(yíng)造的意境，在不知不覺中被學(xué)生領(lǐng)悟。

總的來說，在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，微課教學(xué)模式能很好地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟意境，提高興趣，有效地掌握課文內(nèi)容。同時(shí)，它能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)語文課堂高效化和情感化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)編　莫彩鳳）