語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)淺探

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)郭村中心小學(xué)（225239） 許 萍

語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)淺探

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)郭村中心小學(xué)（225239） 許 萍

教師的教學(xué)語(yǔ)言決定課堂教學(xué)的效率。因此，作為語(yǔ)文教師要不斷地錘煉自己的課堂語(yǔ)言，以達(dá)到點(diǎn)石成金的效果。課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言提出不同的要求：導(dǎo)入語(yǔ)要以情定調(diào)，提問(wèn)語(yǔ)要激活思維，評(píng)價(jià)語(yǔ)要激勵(lì)引導(dǎo)，總結(jié)語(yǔ)則要畫(huà)龍點(diǎn)睛。

課堂教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù)

課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！币虼耍覀円M可能多地錘煉課堂語(yǔ)言，以達(dá)到“點(diǎn)石成金，出奇制勝”的教學(xué)效果。這里，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，探求語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。

一、導(dǎo)入語(yǔ)，以情定調(diào)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币惶煤玫恼Z(yǔ)文課，教師應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用巧妙的語(yǔ)言，將學(xué)生置身于課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中，使學(xué)生迅速地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（一）舊知導(dǎo)入法

導(dǎo)入時(shí)，在復(fù)習(xí)舊知后，教師簡(jiǎn)單的一句：“以上是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。同學(xué)們想獲得更多的驚喜，更多的發(fā)現(xiàn)，更多的知識(shí)嗎？請(qǐng)跟老師一起邁入新課的大門(mén)。”這樣便可成功導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半。

（二）質(zhì)疑激趣法

如，教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我一走進(jìn)教室就興奮地問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡大海嗎？”學(xué)生說(shuō)：“喜歡。”我又興致勃勃地說(shuō)：“我也喜歡大海，大海是那樣的遼闊美麗。望著這美麗的大海，我忽然產(chǎn)生一個(gè)想法：這大海的深處是什么樣子呢？”學(xué)生們說(shuō)也想知道，我大聲說(shuō)：“好！今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處到底是怎樣的。讓我們來(lái)細(xì)心讀課文吧！”課前的質(zhì)疑，能大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使整個(gè)教學(xué)效果很好。

（三）情感感染法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的一個(gè)重要任務(wù)是用語(yǔ)言來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的情感閘門(mén)，用語(yǔ)言來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心靈琴弦。例如，教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)：“大漠的風(fēng)沙歷經(jīng)上億年塑造了黃土高原，也沉淀了厚重的原生態(tài)的中華文化。在這片神奇的土地上，生活著一群用原始生活方式和質(zhì)樸的生命形式來(lái)歌頌生命的人們……下面，讓我們一起走近這群洋溢著生命力量的人們，去聆聽(tīng)那響徹山河的安塞腰鼓吧！”孩子們心潮澎湃起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、提問(wèn)語(yǔ)，激活思維

“讀了這一段文字，你有什么想說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談?！薄皬倪@兒你讀懂了什么？”這樣的課堂提問(wèn)相信在我們的課堂教學(xué)中會(huì)時(shí)有聽(tīng)到。這樣的提問(wèn)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，另一方面能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。只是再好的菜，吃久了也會(huì)覺(jué)得食之無(wú)味的，再妙的提問(wèn)用多了也會(huì)失效的。教師的提問(wèn)要有個(gè)性，讓學(xué)生時(shí)不時(shí)有種“驚艷”的感覺(jué)，這樣他們才會(huì)有饒有興趣地去思考回答。如果提問(wèn)不能激活學(xué)生的思維，他們的積極性就得不到調(diào)動(dòng)，效果就不好。同時(shí)，教師的提問(wèn)語(yǔ)還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一是要注重新舊知識(shí)的鏈接，提問(wèn)的銜接語(yǔ)言要恰當(dāng)；二是問(wèn)題要能牽一發(fā)而動(dòng)全身，問(wèn)在關(guān)鍵處；三是要注重問(wèn)題的系統(tǒng)性；四是語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)、形象，切合學(xué)生的實(shí)際。無(wú)論如何，教師的提問(wèn)語(yǔ)言一定要能讓學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍起來(lái)。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)，激勵(lì)引導(dǎo)

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)要精當(dāng)

評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要言簡(jiǎn)意賅，少而精，以最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如，在《珍珠鳥(niǎo)》一課的指導(dǎo)朗讀中，我這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：“我覺(jué)得你把‘這個(gè)小家伙’這五個(gè)字停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)……”這樣讓學(xué)生明白自己朗讀的情況，并及時(shí)改進(jìn)。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)要情真意切

只有充滿(mǎn)愛(ài)的聲音才能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到你心中的贊歌。課堂上，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充滿(mǎn)感情，做到情真意切。如，“你們讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好??！老師都不敢讀了?！薄澳愕纳ひ粽婧寐?tīng)，這可不是恭維，老師是真誠(chéng)地贊美你的……”

四、總結(jié)語(yǔ)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

如果說(shuō)好的導(dǎo)語(yǔ)是成功的一半，那么精彩的結(jié)束語(yǔ)就起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，教學(xué)《海倫·凱勒》一課將結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生出示了幾句海倫寫(xiě)的充滿(mǎn)愛(ài)的名句，并在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，深情地總結(jié)：“正是因?yàn)楹惖男闹杏袗?ài)，她才能把這個(gè)世界想象得這般的美妙，她才能感覺(jué)到生命中有了新的開(kāi)始，她也才會(huì)將一生的全部心血、精力傾注在殘疾人身上。也正是因?yàn)橛辛藧?ài)，海倫才有了不屈不撓、戰(zhàn)勝命運(yùn)的巨大力量，寫(xiě)成了感動(dòng)世界的名著《假如給我三天光明》。同學(xué)們，相信讀了《假如給我三天光明》這本書(shū)，你一定會(huì)對(duì)海倫·凱勒有更加深入的了解的，請(qǐng)去閱讀吧！”如此充滿(mǎn)感情的課堂結(jié)束語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，不斷擴(kuò)大閱讀面，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

（責(zé)編 韋 雄）

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