芻議優(yōu)化Logo教學的幾項策略

文/朱麗霞

芻議優(yōu)化Logo教學的幾項策略

文/朱麗霞

Logo教學是小學信息技術課程中的重要內容，文章以小學五年級的信息技術教學實踐著手，探討優(yōu)化Logo教學的可行策略，以期更好地提升學生的信息技術素養(yǎng)。

小學信息技術；蘇科版五年級教材；Logo教學；優(yōu)化策略

一、Logo語言及納入教材的背景

1967年，西摩爾·帕伯特設計出一種和自然語言較為接近的計算機編程語言，采用繪圖方式進行學習編程，對于初學者，特別是兒童而言，往往起著寓教于樂的重要作用。多年以來，程序設計一直是中小學信息技術課程的重要內容，早在上世紀80年代，鄧小平同志就提出“計算機普及應從娃娃抓起”的主張，由此揭開我國中小學開展計算機教育的序幕。

Logo語言對軟硬件的要求都不高，有著繪圖、字表和會話等多重功能，具有結構好、簡單易學和形象直觀的特點，教師只需花費較少的時間便能掌握，學生僅需學會簡單易懂的基本口令，如FD、BK、LT和RT等，就可以成功繪制出各種圖形。為此，Logo語言被納入小學信息技術課程，時至今日，仍發(fā)揮著培養(yǎng)學生分析能力、解決問題能力和創(chuàng)造性思維的重要作用。

二、優(yōu)化小學信息技術Logo教學的策略

Logo教學的最終目的不能只定位為能熟練地制作圖形，更應注重引導學生探索發(fā)現(xiàn)，提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力，如何引導學生積極參與Logo教學活動，是小學信息技術教師應深入思索的問題。在堅實的教學實踐基礎之上，筆者展開相關探索研究，提出了以下幾項優(yōu)化策略：

1.深入分析教材和學情

教師在實施信息技術課程前，應先對教材和學情做深入分析，從而做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教材中關于Logo教學的內容共有12課，主要涉及Logo語言的基本命令、圖形畫法以及編寫過程等，若想在既定課時內順利完成教學任務，教師應基于自身教學風格，有針對性、有目的性、有選擇性地開展教學活動。除此外，教師是教學活動的組織者、引導者和參與者，在學習Logo信息技術時，學生們已有一定使用計算機能力，有了初步的平面幾何知識，有較為復雜的思維和推理能力，有著強烈的好奇心和創(chuàng)新意識。為此，展開Logo課程教學時，不能單純向學生灌輸枯燥的基本命令和格式，教學設計應更注重激發(fā)學生的好奇心，先設疑再解惑，結合具體圖形幫助學生掌握Logo編程知識和編程技能。

2.多舉措激發(fā)學生興趣

總體而言，Logo語言是抽象的，教師需要實施多舉措激發(fā)學生的興趣，前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：“教學方法一旦觸及學生的情緒意志和精神需要，將會起到極為有效的教育作用?！备鶕W生年齡及心理特點，筆者積極采取多元化措施，來調動學生的興趣和信心，促使學生在愉悅狀態(tài)下探索學習。主要有以下幾項舉措：

一是積極利用現(xiàn)有教具。如在第7課《彩色的世界》教學中，筆者通過“填色游戲”來導入新課，通過電腦打印了一些黑白卡通圖畫，發(fā)給每個小組一張，要求學生展開合作，按照要求進行填色，填色最快最好的小組獲勝，通過這個游戲學生們認識到，通過填色，一張黑白圖畫也是能夠變得五彩繽紛的，電腦是人類的好幫手，課程教學也由“填色游戲”轉入Logo填色，激發(fā)了學生動手填色的欲望，在教師帶領下展開填色探索，也加深了學生的操作印象。

二是靈活運用多媒體技術。在第4課《畫蒲公英》教學中，就利用多媒體播放了關于蒲公英的紀錄片，悅耳動聽的音樂，溫馨怡人的畫面，以及輕盈飄舞的“小傘兵”，一下子讓學生覺得趣味盎然起來，通過多媒體來創(chuàng)設情境，筆者順利地導入本課教學，學生們對畫蒲公英充滿了期待。

三是做到全面滲透和課堂整合，Logo語言有較為濃厚的理科屬性，但其與美術、音樂、數學等諸多學科都有所關聯(lián)，充分利用上述學科特點，可以幫助Logo教學實現(xiàn)課堂整合，如在第12課《畫組合圖形》教學時，筆者引導學生采用模塊化或分割圖形的方法，分解復雜圖形為簡單圖形，如七巧板設計，就將其分解為三角形、正方形、平行四邊形等，學生們獲得了在Logo世界中探究的樂趣。

3.發(fā)揮評價的帶動作用

教學評價是優(yōu)化Logo教學的一個有效手段，其目的并非為了區(qū)分學生成績的優(yōu)略，而在于幫助教師明確教學目標的完成情況，調動學生學習的積極性，引導學生保持正確的學習方向。學生只是初次接觸編輯語言，對其實施的綜合評價也應以賞識教育為主，應幫助學生消除畏難情緒，調動學生的積極性和主動性，對于學生利用Logo語言畫出的每個圖形，教師都應給予肯定和贊揚，也可以吸引學生積極參與到綜合評價中來，如在第12課《畫組合圖形》教學中，學生們就展開了自主評價，具體表現(xiàn)如下：

學生自評表學習中積極幫助同學圖形起始位置適中圖形構造美觀利用命令改變背景及畫筆顏色學生自己分析圖形成績★★★★★★

制作評價表時，教師設定掌握基本技能為一顆星，而分析圖形環(huán)節(jié)為兩顆星，這符合小學生好表現(xiàn)、彰顯個性的心理，激發(fā)了學生們的探究欲望，學生們你追我趕，了解了Logo編程原理，利用多種圖形制作美觀的圖畫，也增強了學生學習英語和幾何知識的興趣。

三、結語

與其他畫圖軟件不同，Logo是命令式的，學生輸入程序口令能夠指揮小海龜畫圖，具有命令少、語法簡單和直觀形象的特點，Logo是學生們接觸編程軟件的最好方法，教師是Logo教學的引導者、組織者和參與者，應該選用適合的策略，進而優(yōu)化Logo教學成效，提高學生學習信息技術課程的興趣，提升學生信息技術素養(yǎng)。

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[3]熊成建.小學信息技術“五步”教學模式探析[J].教育教學論壇,2013(12):255-256.

江蘇省昆山國際學校)