民辦高校英語專業(yè)CBI教學(xué)模式有效性實驗研究

文/田地

民辦高校英語專業(yè)CBI教學(xué)模式有效性實驗研究

文/田地

CBI教學(xué)模式為我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)改革提供了一條新的思路，更為民辦高校解決了新型的發(fā)展途徑。本研究以CBI教學(xué)模式對我院英語專業(yè)及英語(師范類)專業(yè)298名本科生展開了為期一學(xué)期的課堂教學(xué)實驗結(jié)果表明，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，CBI教學(xué)模式更有利于擴展學(xué)習(xí)者的知識面，提高了英語語言技能的使用，促進英語綜合應(yīng)用能力的提高。

英語專業(yè)；CBI教學(xué)模式；實驗研究

一、研究背景

當(dāng)今社會對于人才的需要較之過去，已經(jīng)有了很大的改變。從原有的單一型理論型人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型與應(yīng)用型。這一需求的改變?yōu)閮?nèi)容依托教學(xué)法(CBI:content-basedinstruction)在中國大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供了生存發(fā)展的土壤，更為民辦高校的英語教學(xué)改革提供了適宜的環(huán)境和條件。本研究擬對大學(xué)英語CBI教學(xué)模式進行實驗研究與分析，以考察CBI教學(xué)模式在我國民辦高校英語教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)有效性，為該模式在教學(xué)實踐中的應(yīng)用和推廣提供理論支持和實證依據(jù)。

二、研究方法

1.實驗對象：實驗對象來自我院英語系的大學(xué)一年級學(xué)生，其中共298人參加CBI教學(xué)，為實驗組。本年級英語系其他學(xué)生為普通組。

2.實驗方法：在實驗班級開設(shè)CBI相關(guān)課程，本實驗主要以CBI課程《美國自然人文地理》為例進行分析。主要體現(xiàn)在以下幾種教學(xué)方式的創(chuàng)新：

(1)課堂教學(xué)活動：

①課堂展示：根據(jù)美國地理的不同地理區(qū)域劃分，設(shè)計10個不同城市宣傳介紹課堂展示，學(xué)生自由分組，課下查找資料進行分工制作課件，課上進行展示。②劇目表演：根據(jù)教材不同章節(jié)涉及的相關(guān)歷史事件結(jié)合地理特點，進行4個劇目表演。具體為：波士頓與傾茶事件；紐約與自由女神像；巴爾地摩與國歌及費城與獨立宣言。③地圖識別：識別并檢查每課所講州與城市的所在位置。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動：

①影評撰寫：觀看至少一部有關(guān)于美國地理的電影并撰寫影評。②城市宣傳海報：以州為主題制作宣傳海報。③短片制作：將課上錄制下來的課堂劇目表演制作成含英文旁白和解說的短片。④自主查閱資料：通過資料查找出生于美國東南部弗吉尼亞州的八位總統(tǒng)基本信息；選出紐約或者華盛頓最知名景點TOP5，并闡述原因。

(3)互動教學(xué)：

①BB教學(xué)平臺：將所有相關(guān)教學(xué)資料上傳至Blackboard教學(xué)平臺，包括大綱和教學(xué)課件等等，方便學(xué)生及時下載學(xué)習(xí)和進行平臺上的互動問答。②電子郵件:每次的課堂展示PPT都要求學(xué)生課前發(fā)至郵箱，用來檢查和給予建議。③調(diào)查問卷:對本科目的教學(xué)及相關(guān)情況進行問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生對本課程及教師教學(xué)的看法和反饋。

三、研究結(jié)果分析

本研究使用調(diào)查問卷的形式，對實驗班和普通班學(xué)生進行抽樣調(diào)查，普通班相對應(yīng)的課程是《美國概況》，對所得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，用于比較分析實驗組和普通組之間的區(qū)別，以論證民辦高校英語專業(yè)CBI教學(xué)模式的適用性和有效性及在以后的教學(xué)中，重點的側(cè)重和培養(yǎng)目標(biāo)的確定。本次調(diào)查問卷范圍是實驗班和普通班的部分學(xué)生，問卷一是學(xué)習(xí)本課程的主要目的；二是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，從本課程中你主要學(xué)到和獲得提高的方面；三是從本課程中的自主學(xué)習(xí)任務(wù)也就是應(yīng)用型的任務(wù)布置中，主要學(xué)到和獲得提高的方面；四是對于本課程教學(xué)及教師的相關(guān)建議。

調(diào)查問卷1

調(diào)查問卷2

調(diào)查問卷3

在問卷1中，實驗班的多數(shù)學(xué)生更希望在本課程中學(xué)到專業(yè)知識，而普通班則希望英語語言知識得到提高。

在問卷2中，實驗班學(xué)生皆認為通過學(xué)習(xí)本科目所收獲了美國自然人文地理知識，團隊合作精神和英語語言知識，及其他方面能力的鍛煉，符合當(dāng)前教育改革對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，即復(fù)合型及全能型人才。

在問卷3中，在應(yīng)用型的自主學(xué)習(xí)板塊方面，實驗班同學(xué)都認為此部分對自己的提高有幫助，89%的學(xué)生認為幫助非常大。這正好應(yīng)和學(xué)院以及系里教學(xué)改革的大方向，在以后的教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)再接再厲。

綜上所述，以《美國自然人文地理》為示例的CBI系列課程教學(xué)，無論是課上教學(xué)活動還是課下自主學(xué)習(xí)活動，都以其實用性和應(yīng)用性的教學(xué)目的為中心。立足于學(xué)科內(nèi)容知識也就是美國地理相關(guān)知識，將語言學(xué)習(xí)融入學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，能夠使英語專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣提高；知識面得到擴展；使他們更多的積極參與英語學(xué)習(xí)活動；并使學(xué)生成為自覺的語言學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們期望有更多的研究者在今后的教學(xué)實踐中加以修正和完善，在其他年級和其他學(xué)科中進行推廣，以驗證該模式的普遍性。

[1]?？≤S，董海楠.英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問題的實證研究.外語與外語教學(xué)，2008(5).

[2]雷春林.內(nèi)容教學(xué)法(CBI)與復(fù)合型外語專業(yè)教學(xué)——以商務(wù)英語教學(xué)模式為例.外語電化教學(xué)，2006(6).

田地(1983.2-)，女，滿族，黑龍江，黑龍江外國語學(xué)院英語教師，講師，碩士研究生，研究方向：英國文學(xué)。

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2095-9214(2015)03-0116-01

黑龍江外國語學(xué)院)