結(jié)合跨文化交際知識提高高中生英語口語能力的策略研究

文/劉帥

結(jié)合跨文化交際知識提高高中生英語口語能力的策略研究

文/劉帥

隨著中國對外交流的日趨頻繁，人們對英語人才的需求日趨增加，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力顯得尤其重要，這既是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要然而,由于種種原因，高中英語教學(xué)中口語教學(xué)依舊是薄弱環(huán)節(jié)，很多教師過分重視語言知識的講解與傳授，而忽視高中學(xué)生語言運用能力——交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中生的口語能力普遍較低。，但是當前許多一線教師對于跨文化交際知識的應(yīng)用并不十分重視。高中英語課不僅僅是一個傳授英語知識，講授英語語言的場所，也是一個傳播文化，傳遞信息，交流情感的平臺，故此恰當?shù)恼Z言運用是十分重要的，跨文化交際學(xué)在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

跨文化交際；英語口語；對策

一、跨文化交際

跨文化交際(“intercultural communication” 或 “cross-cultural communication”)，它是指運用兩種語言進行交際，一般交際的兩者是本國語言與非本國語言之間的種族，同時跨文化交際也指不同的語言和社會文化背景方面的人們進行交際?？缥幕浑H的內(nèi)容可以分為：文化、語言交際、非語言交際、社會交往、人際關(guān)系、經(jīng)營管理以及價值觀，等等。

二、高中英語口語現(xiàn)狀調(diào)查與分析

(一)研究目的

通過調(diào)查和分析對高中生對高中英語口語中跨文化交際的了解現(xiàn)狀，如何加入適當?shù)目缥幕浑H知識在高中英語口語教學(xué)中。

(二)研究對象：松原市扶余縣三中，高一年級，一班、二班全體學(xué)生(共107人)

(三)研究方法：實驗觀察法和對比分析法。

三、適度的跨文化交際知識導(dǎo)入效果調(diào)查比較

通過對高中學(xué)生跨文化交際能力的測試和問卷調(diào)查，研究者了解到學(xué)生的跨文化交際能力普遍較低，并且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的方法是以課堂內(nèi)教師對文化知識的講解為主。為了了解高中跨文化交際教學(xué)情況，研究者對高中英語教師進行了調(diào)查，本次調(diào)查采用觀察法，下面我們從跨文化交際的文化內(nèi)涵，身勢語，習(xí)語對教師跨文化交際知識運用的調(diào)查，以下表格為高一年級，二班英語課堂觀察記錄。

教師的跨文化交際使用情況學(xué)生的反映文化內(nèi)涵的使用1.教師進入教室后說:classbegin.語氣隨意。2.教師開始講解新課3.教師開始講解新單詞狗 dog貓頭鷹 owl龍 dragon4.老師給學(xué)生大約五分鐘時間自己朗讀單詞。1.學(xué)生懶散的回答:goodmorningteacher.2.學(xué)生面無表情,等待學(xué)習(xí)。3.學(xué)生看著新單詞,沒有任何思考和討論的過程。4.學(xué)生在朗讀單詞時,有的保持沉默,有的望著老師,有的面面相覷,根本沒有投入到學(xué)習(xí)之中。身勢語的使用1.教師講解單詞時,雙手放在講臺上,與學(xué)生毫無交流。2.教師偶爾會那簡單的教具輔助教學(xué),多為圖片海報紙類。3.課堂教學(xué)中教師偶爾會使用一些指示性的手勢動作和強調(diào)性動作。4.當學(xué)生回答問題時,老師有時眉頭微皺盯著學(xué)生,有時并不抬頭,而是翻看課本或教案。1.學(xué)生偶爾抬頭看看老師,然后繼續(xù)看著單詞,2.當學(xué)生看到教師手持教具進入教師,都表現(xiàn)出興趣和好奇。3.一般情況下學(xué)生都能理解老師的手勢含義,有時情緒會有多調(diào)動。4.當教師看著自己時,學(xué)生表現(xiàn)略緊張,語速較快的回答問題;當老師并不抬頭時,學(xué)生則低頭看向書本或向同學(xué)求助。習(xí)語的使用1.教師用手勢停止朗讀單詞。示意進行下一項。2.教師打開課本,開始講解課文,書寫板書。3.教師按部就班講解課文,遇到重點部分,也只是加強語氣,稍加講解。4.結(jié)束課文,老師隨意問下有沒有什么問題?1.學(xué)生結(jié)束朗讀后,逐漸安靜下來,進入課堂狀態(tài)。2.學(xué)生看著黑板,一臉茫然,等待老師的講解。3.學(xué)生低頭看課本,無精打采的學(xué)習(xí),只有少部同學(xué)看著老師,有的同學(xué)甚至趴著看書,學(xué)習(xí)興趣低下。4.學(xué)生毫無表情,沒有人提問。

適度的跨文化交際知識導(dǎo)入后，筆者對教師加入跨文化交際知識后同一節(jié)高中英語課進行效果觀察，以下就是高一年級，二班的課堂觀察記錄。

教師跨文化交際的使用學(xué)生的反映文化內(nèi)涵的使用1.教師進入教室后,聲音響亮歡快的問候:Goodmorning,boysandgirls.2.教師在講解新單詞時介紹了中英文化的內(nèi)涵3.教師講解新單詞狗 dog龍 dragon貓頭鷹 owl英語中的文化內(nèi)涵:狗dog是褒義詞,幸運,忠實,luckydog。貓頭鷹owl是聰明、智慧:aswiseasanowl龍dragon是長有雙翅、會吐火的怪獸,邪惡的化身,尤指婦女。漢語中的文化內(nèi)涵涵:狗dog是貶義詞,走狗,賴皮狗,看門狗等。貓頭鷹owl在漢語里是不吉利的象征。龍dragon是褒義詞,指吉祥勇敢,杰出的意思。4老師給學(xué)生大約五分鐘時間自己朗讀單詞。1.學(xué)生被突如其來的歡快氣氛所感染,響亮的回應(yīng)問候。2.學(xué)生受教師講課的吸引,整節(jié)課氛歡快而充實,學(xué)生表現(xiàn)十分認真。3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,抬頭挺胸,目光緊跟老師,認真聽老師講解每一個單詞,并且開始動手做筆記,記下相關(guān)的知識。4.學(xué)生開始大聲朗讀單詞,之后開始討論,同學(xué)之間互相交流,認真的探討每一個單詞。身勢語的使用1.教師講解單詞時,雙手展開,時不時有相應(yīng)的動作。2.教師打開PPT新穎的圖片引入眼簾。3.當講解較復(fù)雜,描述困難的問題時,使用形象的bodylan-guage進行補充解釋。4.學(xué)生回答問題時,教師面帶微笑,與學(xué)生目光交流,在目光交流時給予鼓勵和肯定。1.當學(xué)生聽著講解看到老師的相應(yīng)的動作,顯得格外認真,思路緊緊跟老師。2.當學(xué)生看到老師打開PPT,開始產(chǎn)生興趣和好奇心,自動安靜下來并注視老師,等待老師講解。3.Bodylanguage的使用使學(xué)生對知識的講解產(chǎn)生興趣和共鳴,課堂氣氛變得活躍起來。4.回答問題時,得到教師眼神的鼓勵與肯定,學(xué)生回答問題的自信有所提升,音量有所提高。習(xí)語的使用1.教師面帶微笑用手勢示意停止朗讀,進行下一項。2.教師打開課本,開始講解課文,但是在開始講解之前老師引用了一個習(xí)語來打開新課程。3.教師在講解過程中遇到了重點知識時,除了講解寬展的知識點外,還講解了深層的文化含義以便于學(xué)生的理解。4.老師在歡聲笑語中把課文講解完畢,等待學(xué)生提出問題。1.學(xué)生看見老師的表情很快停著朗讀,看著老師等待下一項。2.學(xué)生聽了感覺很新奇,注意力也都集中在老師身上,迎接學(xué)習(xí)這篇新課文。3.學(xué)生聽課明顯輕松,認真的聽老師講的文化知識,在學(xué)習(xí)過程中緊跟老師的思路。4.學(xué)生迫不及待的紛紛舉手示意發(fā)問問題,老師就典型問題給予解答。

四、提高高中英語口語教學(xué)的方法和策略

1. 閱讀資料增加文化知識導(dǎo)入：高中英語教師在授課過程中要適當?shù)募尤肟缥幕浑H學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能去接觸西方文化知識，在英語教學(xué)過程中盡量的引用西方文化知識作輔助，在業(yè)余的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國的資料與作品。閱讀是隱形的交際手段，學(xué)生可以通過閱讀得知作者的各種信息。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語言環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣。2.創(chuàng)造語境感受跨文化交際知識：在英語教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一點是準確的理解詞義，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根本沒有把外語工具考慮進來，認為只要老師上課講解的知識就足夠了，其實老師在課堂上講解的詞匯不不是全面的，同一英語詞匯就有多種漢語解釋，有的英語詞匯不同3.課內(nèi)外活動中運用跨文化交際知識：一直以來，豐富的課外活動是提高英語口語的關(guān)鍵之處，但是由于我國教學(xué)體制的安排，很多學(xué)校并沒有空余的時間來組織課外活動，就更不可能把文化內(nèi)涵加入到課外活動中去。在高中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進行課外活動，恰當?shù)陌芽缥幕浑H知識應(yīng)用到課外教學(xué)中去。提高學(xué)生的口語實際操練能力。學(xué)校也可以通過邀請一些知名的老師給學(xué)生講解中西文化差異方面的知識，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)。如果條件允許，可以邀請一些外教以及不定時的進行講座，讓學(xué)生身臨其境的感受中西文化的差異。學(xué)校還可以通過組織英語演講比賽，選擇和文化有關(guān)的話題，把學(xué)生的課余生活與文化充分結(jié)合起來。與此同時，教師還可以組織電影模仿秀，讓學(xué)生觀看自己喜歡的電影，從模仿中得到提高。進而讓學(xué)生無論是在思維方式、價值觀、愛情觀、人生觀、還是日常生活習(xí)慣中，都能深刻的感受到文化所帶來的魅力。

五、總結(jié)

跨文化交際學(xué)在我國是一門新興學(xué)科，發(fā)展迅速，參與的教師和學(xué)者也越來越多。但是，當前許多一線教師對于跨文化交際的應(yīng)用并不十分重視，英語口語課堂不僅僅是一個傳授英語知識、講授英語語言的場所，也是一個文化傳播、傳遞信息、交流情感的平臺，恰當?shù)恼Z言運用固然是十分重要，文化傳遞的作用更是不可小覷。

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G623.3

A

2095-9214(2015)02-0046-02

三亞學(xué)院外國語學(xué)院)