把就業(yè)市場(chǎng)需求作為應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)

◎冉正寶

應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)肩負(fù)著三個(gè)層面的任務(wù)：一是看書(shū)本，把過(guò)往固化的知識(shí)理論傳授給學(xué)生；二是看工作，為學(xué)生提供一般崗位所需的寫(xiě)作范式；三是看市場(chǎng)，幫助學(xué)生提高應(yīng)對(duì)特殊崗位的寫(xiě)作能力。

前兩個(gè)層面體現(xiàn)了應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的特征，是當(dāng)下文學(xué)院（中文系）的普遍做法。這種做法既照顧到了高校傳播文化知識(shí)的主功能，又面向了學(xué)生未來(lái)的工作崗位，是一舉兩得的做法，也是看似科學(xué)的做法。但這種做法存在一個(gè)問(wèn)題，即因知識(shí)理論的固化和寫(xiě)作內(nèi)容的范式化，而產(chǎn)生脫離和難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求變化的問(wèn)題。

后兩個(gè)層面體現(xiàn)了應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)“實(shí)踐與市場(chǎng)相結(jié)合”的特征，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，需要對(duì)文學(xué)院（中文系）的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系、教學(xué)方法等進(jìn)行系統(tǒng)考量和改革，把市場(chǎng)需求作為應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，靈活而科學(xué)地布局，敏銳而及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)出的人才也能成為應(yīng)用型人才。

一、忽略就業(yè)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作教學(xué)目的的現(xiàn)狀。文學(xué)院開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課的目的雖然很明確，即提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，會(huì)寫(xiě)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和生活需要的文章，但實(shí)際上無(wú)論是課程設(shè)置還是教師引導(dǎo)，都使學(xué)生偏向于“文學(xué)寫(xiě)作能力”的提高，大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)散文、詩(shī)歌、小說(shuō)或戲劇等，若要寫(xiě)出一篇應(yīng)用文，比如黨政機(jī)關(guān)的公文或起草一份格式合同書(shū)等，就往往不知道具體規(guī)定，顯得無(wú)從下手。而從就業(yè)市場(chǎng)對(duì)文學(xué)院學(xué)生的需求崗位來(lái)看，絕大多數(shù)不需要他們會(huì)寫(xiě)文學(xué)作品，需要他們寫(xiě)出的是實(shí)踐性和崗位性較強(qiáng)的應(yīng)用文。

（二）課程設(shè)置的現(xiàn)狀。寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性、漸進(jìn)性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，但目前的課程設(shè)置并沒(méi)有完全體現(xiàn)出這些特征。以筆者所在學(xué)院《本、專科人才培養(yǎng)方案》中“文學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案”為例，漢語(yǔ)言（師范，本科）專業(yè)課程模塊中，基礎(chǔ)寫(xiě)作課沒(méi)有安排在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中，只出現(xiàn)在專業(yè)課模塊1中，總學(xué)時(shí)75課時(shí)，在第一學(xué)期、第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，新聞寫(xiě)作出現(xiàn)在專業(yè)課模塊2中，總學(xué)時(shí)34課時(shí)，在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，專業(yè)限選課和專業(yè)任選課中則沒(méi)有一門(mén)與寫(xiě)作相關(guān)的課程。從第四學(xué)期一直到第八學(xué)期，是沒(méi)有任何寫(xiě)作課程的。從這個(gè)課程設(shè)置中可以看到，文學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的最重要的寫(xiě)作課程是缺位的，更缺乏應(yīng)用性很強(qiáng)的相關(guān)寫(xiě)作課程。

（三）教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀。當(dāng)下大多數(shù)文學(xué)院的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容仍然沿襲傳統(tǒng)的習(xí)慣，為學(xué)生訂購(gòu)一本理論知識(shí)非常系統(tǒng)的教科書(shū)，然后按章節(jié)按部就班地講解。偏向理論知識(shí)的寫(xiě)作內(nèi)容顯然與迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作是脫鉤的，也導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與教材之間的思想隔離，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)際寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)體系也仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的一般模式，即學(xué)期末出一份120分鐘的試卷，滿分100分，其中基礎(chǔ)理論知識(shí)占60℅，寫(xiě)作一篇結(jié)構(gòu)完整的文章占40℅，很難考核出學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作水平，往往分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，寫(xiě)作能力不一定高。

（四）寫(xiě)作教師的教學(xué)現(xiàn)狀。信息化時(shí)代的教學(xué)資源無(wú)限豐富，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。多年來(lái)一些教師教學(xué)方法單一，課堂上氣氛沉悶，沿用滿堂灌的授課方式，從概念到概念，從理論到理論，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，課堂和生活脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容跟不上市場(chǎng)需求的發(fā)展變化。課下教師指導(dǎo)學(xué)生的作文方法大眾化，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形成學(xué)生的作文“千人一面”的局面。另外，教師的理念跟不上時(shí)代的變化發(fā)展，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)許多教師還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本的教學(xué)方式，極大地束縛了寫(xiě)作空間和寫(xiě)作效益的發(fā)展。

二、重視就業(yè)市場(chǎng)需求的意義

（一）理念上的更新意義。高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，意味著我們的教學(xué)從偏向理論到重視應(yīng)用的重大轉(zhuǎn)變。寫(xiě)作教學(xué)也經(jīng)歷了這場(chǎng)變革，精英教育階段的教學(xué)偏向?qū)懽鲗W(xué)理論的灌輸和作家、專門(mén)寫(xiě)作人才的培養(yǎng)，而大眾教育階段的教學(xué)應(yīng)該注重寫(xiě)作實(shí)踐和人人都能寫(xiě)出運(yùn)用于生產(chǎn)和生活當(dāng)中的應(yīng)用性文章。因此，重視就業(yè)市場(chǎng)的首要意義便在于從理念上徹底拋棄精英教育階段帶來(lái)的“貴族思想”，放下身段，謀求寫(xiě)作教學(xué)與社會(huì)需求同步發(fā)展的時(shí)代理念。

（二）課程布局上的重建意義。高校的人才培養(yǎng)依賴于科學(xué)合理的課程布局，它往往決定了人才的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平和實(shí)踐能力。寫(xiě)作課程的布局有其普遍性和特殊性的要求，從普遍性上看，寫(xiě)作課程和其他課程一樣都比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，在文學(xué)院（中文系）的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎(chǔ)課中不可或缺的就是《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程，這門(mén)課程設(shè)置在一年級(jí)，就是為了加強(qiáng)基礎(chǔ)和打好基礎(chǔ)。然而從特殊性上看，寫(xiě)作課程還有其應(yīng)用性的特征，因此對(duì)課程的布局有了明顯的延續(xù)性需求。重視就業(yè)市場(chǎng)的第二重意義便在于從課程布局上重建寫(xiě)作課程只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)段的弊端，順應(yīng)寫(xiě)作教學(xué)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，形成四年內(nèi)的寫(xiě)作訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）教學(xué)方式上的創(chuàng)新意義。理念上的更新和課程布局上的重建，倒逼著傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，一根粉筆加一塊黑板、一本教材加幾次作業(yè)的教學(xué)方式已經(jīng)不能把寫(xiě)作指導(dǎo)和寫(xiě)作提高的全過(guò)程包攬下來(lái)。寫(xiě)作教學(xué)方式應(yīng)該發(fā)生深刻的改變，從教學(xué)資源的提取運(yùn)用到指導(dǎo)方式的歸并簡(jiǎn)化，都要順應(yīng)理念和課程布局的變化，既立足于課堂，又能走出課堂，讓寫(xiě)作教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生真心喜歡寫(xiě)作，在興趣的驅(qū)動(dòng)下獲得有效的寫(xiě)作能力的提高。重視就業(yè)市場(chǎng)的第三重意義便在于從教學(xué)方式上改變學(xué)生害怕寫(xiě)作的心理，讓寫(xiě)作回歸社會(huì)需求和務(wù)實(shí)應(yīng)用。

三、建構(gòu)就業(yè)市場(chǎng)需求的機(jī)制

（一）明確課程設(shè)計(jì)宗旨，重建寫(xiě)作課程，形成漸進(jìn)機(jī)制。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生未來(lái)求職崗位的特征，寫(xiě)作課程應(yīng)把“所學(xué)為所需”作為課程設(shè)計(jì)的宗旨，注重實(shí)用性，改革傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程的教學(xué)內(nèi)容和體系，向應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)方向發(fā)展。具體改革內(nèi)容是：一要根據(jù)未來(lái)工作崗位需求確定應(yīng)用性的寫(xiě)作課程和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)與一般或特殊崗位的吻合度；二要根據(jù)不同專業(yè)（漢語(yǔ)言、漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、秘書(shū)學(xué)）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)針對(duì)性與適用性；三要根據(jù)寫(xiě)作的規(guī)律，在第一學(xué)期至第三學(xué)期的原課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上適當(dāng)在第四學(xué)期至第八學(xué)期開(kāi)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作課程，體現(xiàn)寫(xiě)作課程的漸進(jìn)性特征。

比如在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》、《新聞寫(xiě)作》和《應(yīng)用文寫(xiě)作》三門(mén)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)應(yīng)用方向的寫(xiě)作指導(dǎo)課程：《黨政機(jī)關(guān)公文寫(xiě)作》、《企事業(yè)秘書(shū)實(shí)務(wù)寫(xiě)作》、《商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作》、《公關(guān)應(yīng)用文寫(xiě)作》、《廣告文案策劃寫(xiě)作》、《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文寫(xiě)作》、《學(xué)年論文指導(dǎo)》、《畢業(yè)論文指導(dǎo)》、《公務(wù)員申論寫(xiě)作指導(dǎo)》等。

通過(guò)對(duì)原課程和新入課程的調(diào)整與分配，實(shí)現(xiàn)一年級(jí)布局寫(xiě)作理論基礎(chǔ)課程，二年級(jí)布局應(yīng)用寫(xiě)作基礎(chǔ)課程，三年級(jí)布局應(yīng)用寫(xiě)作一般崗位課程，四年級(jí)布局應(yīng)用寫(xiě)作特殊崗位課程。

（二）改良教學(xué)機(jī)制，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)效性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是在老師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的探究型教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)選定的文種進(jìn)行分析、討論和整合，最后通過(guò)講課任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)該文種深層次的理解和把握。在整個(gè)講課過(guò)程中教師扮演倡導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者的角色，教材提供的知識(shí)是學(xué)生備課、講課的助手和建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體是學(xué)生用來(lái)輔助講課、實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意的工具，最終要形成以“提出任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——評(píng)價(jià)任務(wù)”為主要結(jié)構(gòu)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。

（三）形成模擬工作情境和深入實(shí)際工作情境雙結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。一是要在課程教學(xué)中模擬未來(lái)工作情景，讓學(xué)生對(duì)具體工作中需要的文稿有全面完整的把握，對(duì)文稿進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼硇薷?，制作成講稿及幻燈片，與老師和同學(xué)形成分享。二是設(shè)立包括政府、企業(yè)、學(xué)校和媒體等在內(nèi)的學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)單位，定期組織學(xué)生深入具體工作情境中，體驗(yàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的一般流程和內(nèi)容，并在相關(guān)單位的具體工作環(huán)節(jié)中加以實(shí)踐。

（四）以精品課程網(wǎng)頁(yè)建設(shè)為契機(jī)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成應(yīng)用寫(xiě)作資源的共享機(jī)制。應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源很多，但缺乏有效的整合，建設(shè)一個(gè)專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將是應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)改革內(nèi)容中的一個(gè)重點(diǎn)。可以把課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案、課程考核方案、授課PPT、授課講義、試題庫(kù)以及例文庫(kù)都發(fā)布在網(wǎng)上，教師利用這個(gè)平臺(tái)，共享和繼續(xù)建設(shè)課程資源，學(xué)生可以從平臺(tái)及時(shí)獲取最新的資訊，也可以隨時(shí)獲取寫(xiě)作的模板和范文等。

市場(chǎng)需求是應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，市場(chǎng)需求什么，我們就要生產(chǎn)什么，否則就是閉門(mén)造車(chē)，浪費(fèi)高校教學(xué)資源。應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)既要突出理論和實(shí)踐相結(jié)合的理念，也要突出實(shí)踐與市場(chǎng)相結(jié)合的理念，惟其如此，才能讓文學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生能文能武，成為能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。