對初中歷史教學(xué)有效性的幾點研究

毛勇

（重慶市巫山縣龍溪初級中學(xué) 重慶巫山 404709）

對初中歷史教學(xué)有效性的幾點研究

毛勇

（重慶市巫山縣龍溪初級中學(xué) 重慶巫山 404709）

初中歷史教學(xué)有效性首先應(yīng)該尊重基本的史實，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成歷史的思維方式和分析問題的基本方法，結(jié)合歷史學(xué)科本身較強的人文特性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，本文從初中歷史教學(xué)有效性的首要條件、核心部分、最高層次三個方面展開論述。

歷史教學(xué) 初中 有效性

一、初中歷史教學(xué)有效性的首要環(huán)節(jié)——注重基礎(chǔ)知識的傳授

基礎(chǔ)知識的傳授是一個初中歷史教師所應(yīng)該必備的素材，基礎(chǔ)知識的傳授旨在讓學(xué)生掌握基本的歷史脈絡(luò)，了解人類文明的發(fā)展歷程，并在學(xué)習(xí)基本史實基礎(chǔ)上形成個人歷史思維。這個過程需要教師從以下幾個方面加以重視：

1.以教材為主要傳授材料

學(xué)生掌握的歷史資料，很大程度上是來源于歷史教材，引導(dǎo)學(xué)生用全面、客觀的視點看待歷史問題。每個教師課堂對教材知識的落實是必須的，最簡單、有效的方式是用設(shè)問形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、明確基礎(chǔ)。學(xué)生看書、閱讀、提煉基礎(chǔ)知識并回答問題的過程，也是鍛煉自己的閱讀、概括、表述能力的過程。無論一個教師的課堂活動多么豐富多彩、授課多么富有激情、學(xué)生活動多么充分充實，基礎(chǔ)知識的落實卻是不可或缺的。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入分析

新課程下的教材不再是教師單純對教材的深刻分析，而是在教教材的基礎(chǔ)上遠(yuǎn)眺、近看、靜觀、透視，是教師和學(xué)生一起多角度探索、思考?xì)v史，也是學(xué)生自我獲得知識、自我體驗、自我感覺、自我思考，從歷史中汲取智慧。因此，在落實基礎(chǔ)知識的同時，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)更多的知識，思考更多的問題。

二、初中歷史教學(xué)有效性的核心——培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和分析方法

蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢?！睔v史課要使學(xué)生學(xué)會歷史的思維方式，要能對歷史事實進行分析、概括、比較綜合，要掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并學(xué)習(xí)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)交流。一節(jié)歷史課，不可能讓學(xué)生學(xué)會所有的學(xué)習(xí)方式、掌握所有的方法，但在每一節(jié)課上，教師都要有意識地設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與課堂，參與思考與研究，在主動參與中實踐教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

1.閱讀材料、獲取信息認(rèn)識歷史

歷史是多層次的，在初中歷史新課程教學(xué)中，合理選取史料，圍繞史料拓展學(xué)生的思維是促使學(xué)生活動的有效方式。

在本課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己搜集了很多農(nóng)村改革的資料以介紹本地區(qū)農(nóng)村的承包制，如：空港果蔬、花卉基地，萬畝韭菜園，沿河特菜基地，鴨場、鴕鳥等養(yǎng)殖基地，當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等具體情況，學(xué)生對本地區(qū)情況熟悉且有興趣，可以迅速理解改革取得巨大成就。

在學(xué)習(xí)經(jīng)濟體制改革內(nèi)容時還可以引導(dǎo)學(xué)生思考改革過程中的負(fù)面問題。教師出示城鄉(xiāng)收入差距，地區(qū)收入差距，行業(yè)收入差距和下崗職工的文字資料讓學(xué)生發(fā)表意見，學(xué)生在思考、討論后發(fā)表自己的看法：改革使中國取得巨大成就，中國農(nóng)村發(fā)生巨大變化，但是也有一些負(fù)面影響。

這些資料的展示可以使學(xué)生學(xué)會閱讀材料，提取信息，突破教材，拓寬思維。學(xué)會辯證、深入、全面地思考問題，學(xué)習(xí)對重大歷史事件做出較為客觀的評價，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

2.比較歷史事件，形成客觀認(rèn)識

中學(xué)學(xué)習(xí)了幾乎世界、中國歷史上所有重大歷史事件，死記硬背無疑是最落后的一種方式，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，在比較中加深對事件的理解，在比較中記憶知識。

計劃經(jīng)濟體制和市場經(jīng)濟體制是本課學(xué)習(xí)的難點，在本課學(xué)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生從下列角度思考問題：戰(zhàn)后的資本主義國家出現(xiàn)計劃經(jīng)濟和國有制，中國提出經(jīng)濟體制改革的目標(biāo)是建立社會主義市場經(jīng)濟體制，為什么會有這種調(diào)整？斯大林開創(chuàng)了計劃經(jīng)濟體制，赫魯曉夫和勃列日涅夫改革沒有突破原有體制的束縛，改革沒有成效；中國以建立社會主義市場經(jīng)濟體制為目標(biāo)，改革取得巨大成效，說明什么？學(xué)生可以互相討論，小組派代表發(fā)言。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計打破了教材基本結(jié)構(gòu)、重新對教材進行整合，從新的角度讓學(xué)生認(rèn)識歷史與現(xiàn)實，學(xué)生在比較中會思考中蘇改革結(jié)局不同的原因，在比較社會主義與資本主義政策調(diào)整之后形成新的認(rèn)識。他們在討論問題的過程中學(xué)習(xí)與他人合作并學(xué)習(xí)闡述自己的觀點說服對方。

三、初中歷史教學(xué)有效性的最高層次：培養(yǎng)學(xué)生較高的人文素養(yǎng)

歷史學(xué)科最大的價值作用體現(xiàn)在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，歷史學(xué)科最大的教育功能體現(xiàn)在使學(xué)生樹立對國家、民族的使命感和社會責(zé)任感，形成積極進取健康健全的人格則是歷史教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在每一節(jié)歷史課上，教師都應(yīng)該有意識地對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的教育。學(xué)生的成長是一個不斷完善自我的過程，在這個過程中，歷史教師有責(zé)任、有義務(wù)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用不僅僅體現(xiàn)在提出深刻的問題使學(xué)生去思考討論回答，更應(yīng)該在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)提升，讓學(xué)生在思想上有所收獲。

歷史的教育功能不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和社會責(zé)任感，也要使學(xué)生在人格上不斷修正自我，形成正確的人生觀與價值觀。歷史發(fā)展的過程中會有很多問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待，學(xué)生發(fā)展的過程中也會有很多問題，教師有義務(wù)進行正確的指導(dǎo)。

新課程改革并沒有取消考試，因此中學(xué)歷史教學(xué)對知識的學(xué)習(xí)是必須的。在學(xué)習(xí)知識的過程中鍛煉歷史的思維能力、形成正確的人生觀與價值觀，則是歷史教學(xué)的主要任務(wù)。惟有如此，才可能保證我們教學(xué)內(nèi)容的有效性。教師在教學(xué)過程中立足教材基礎(chǔ)知識的傳授，注重學(xué)生歷史分析能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生人文綜合素養(yǎng)為追求目標(biāo)，才能保證新課程體制改的順利開展，才能夠真正意義上促進學(xué)生素質(zhì)的提高。

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［3］黃增強.關(guān)于高中歷史新課改的幾點思考［J］.河南教育（基教版）. 2009（Z1）

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毛勇（1983年12月）男 漢族 重慶市永川區(qū)2007年畢業(yè)于重慶文理學(xué)院政史教育專業(yè)，現(xiàn)在重慶市巫山縣龍溪初級中學(xué)工作中學(xué)二級教師郵編：404709