中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展好閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)

李玲彩

（山東省萊西市第一中學(xué) 山東萊西 266600）

中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展好閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)

李玲彩

（山東省萊西市第一中學(xué) 山東萊西 266600）

隨著新課程改革的深化、研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)空間將越來(lái)越大。作為一名圖書(shū)館的工作人員，要積極關(guān)注新課程改革，積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展好中學(xué)生閱讀指導(dǎo)，做學(xué)生閱讀的服務(wù)者，方法的指導(dǎo)者。

圖書(shū)館 中學(xué)生 閱讀指導(dǎo)

學(xué)校圖書(shū)館是開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要場(chǎng)所，在提倡自主學(xué)習(xí)的今天，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校圖書(shū)館的地位顯得尤為重要。學(xué)生在這里可以自由地選擇，自主地閱讀，這些正是新課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的精髓所在。

一、中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課的必要性

前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基對(duì)課外閱讀與思考關(guān)系有一段精辟的論述：“對(duì)一個(gè)善于思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在腦力勞動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間，大約有三分之一是用在教科書(shū)上，而三分之二是用在閱讀非必修書(shū)籍上面的……思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的?！庇纱丝磥?lái)，課堂上的學(xué)習(xí)需要課外閱讀的“滋潤(rùn)”。課外閱讀開(kāi)展得好，不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且由于它拓寬了智力活動(dòng)的背景，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

1.學(xué)校圖書(shū)館是充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)功能的一個(gè)重要陣地。圖書(shū)館的閱讀指導(dǎo)能使學(xué)生對(duì)一本書(shū)、一篇文章從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使他們的思想境界在讀書(shū)中得到升華，使他們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，提高讀書(shū)品位，培養(yǎng)審美情趣，使他們的道德、修養(yǎng)、情操在潛移默化中得到陶冶。

2.課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要來(lái)源。有人對(duì)中學(xué)生的閱讀能力作過(guò)調(diào)查：高中學(xué)生每學(xué)期讀教科書(shū)約130萬(wàn)字，讀課外書(shū)籍約400—1000萬(wàn)字，是教科書(shū)的3—8倍，這還不包括他們?nèi)粘g覽的報(bào)刊。以上數(shù)字，反映了課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要來(lái)源，中學(xué)圖書(shū)館工作者應(yīng)該自覺(jué)地順應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的潮流，認(rèn)識(shí)到各種知識(shí)既是獨(dú)立的，又是互相滲透、互相交融和互相促進(jìn)的，從而主動(dòng)承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。

3.從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理論來(lái)看，學(xué)生遲早要走出校門(mén)，走向社會(huì)，教師不可能跟隨他們一輩子，他們今后的人生道路還很長(zhǎng)，他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中還會(huì)碰到很多問(wèn)題、很多搞不懂的東西。他們今后怎么辦？只能自學(xué)。今天，我們就要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、自我探索的本領(lǐng)，不能讓他們帶著遺憾走出校門(mén)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的有效途徑

如何使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里，讀到更多、更好的書(shū)，幫助他們確立正確的閱讀理想，掌握科學(xué)的閱讀方法，增強(qiáng)閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀過(guò)程的最優(yōu)化，以適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，成為我們圖書(shū)館工作者的新課題。

1.向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書(shū)

中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有太多時(shí)間閱讀課外書(shū)，一般中學(xué)生的課外閱讀可分為指導(dǎo)型閱讀和自主型閱讀兩種。指導(dǎo)型閱讀是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，大多與課內(nèi)學(xué)習(xí)配合，比較有明確的目的性；自主型閱讀是學(xué)生完全按照自己的意愿進(jìn)行的，有可能出現(xiàn)閱讀的隨意性和盲目性。別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?！币虼耍瑘D書(shū)館工作人員就必須開(kāi)展導(dǎo)讀工作。根據(jù)中學(xué)生不同的年齡與心理特點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)水平以及接受能力，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，宣傳優(yōu)秀圖書(shū)。還應(yīng)和專任老師相互配合，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，不同時(shí)期對(duì)不同年級(jí)推薦不同的課外讀物，把課外閱讀與課文教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使它們相輔相成。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀的方法主要有以下幾種：

（1）摘錄與隨感。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記是課外閱讀的一個(gè)重要組成部分。啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心得進(jìn)行歸納，把自己理解最深、感觸最大的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這樣既可加深對(duì)原書(shū)的理解，深化認(rèn)識(shí)，又有助于提高寫(xiě)作能力。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，每讀完一本要寫(xiě)下讀書(shū)心得或隨感等。

（2）精讀與略讀。學(xué)生在閱讀書(shū)籍時(shí)，不同的文章可以根據(jù)不同需要來(lái)讀，對(duì)進(jìn)行人物分析的文章要細(xì)讀；對(duì)只需知道內(nèi)容大概的文章要瀏覽；對(duì)只需尋找相關(guān)知識(shí)的書(shū)籍進(jìn)行跳讀……當(dāng)學(xué)生的閱讀能力漸漸有所提高后，接著就引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要指導(dǎo)他們有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫(huà)。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，久而久之，才能獲得較多的知識(shí)和信息，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。

（3）快速閱讀。培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng)，能夠用盡可能少的時(shí)間來(lái)閱讀盡可能多的資料，吸收盡可能多的信息，以適應(yīng)21世紀(jì)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作的生活需要。按照閱讀專家曾祥芹、韓雪屏先生的研究，新世紀(jì)，人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無(wú)限的書(shū)籍對(duì)有限閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)；二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生讀得更多，讀得更快已是勢(shì)在必行。

（4）交流與討論。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得，也可舉行課外知識(shí)競(jìng)賽。使他們?cè)谶@些活動(dòng)中獲得一種成就感，從而消除閱讀中沒(méi)有“成就感”的自卑失望的情緒。也可以營(yíng)造一種“好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好、書(shū)好讀”的氛圍，吸引他們?nèi)プ非笠环N高層次的閱讀享受。

3.舉辦“讀者園地”

圖書(shū)館工作人員每學(xué)期要舉辦一次“讀者園地”，把寫(xiě)得好的心得體會(huì)，分期、分批地在宣傳欄中刊出，進(jìn)行交流。這樣，既能展示學(xué)生的讀書(shū)才華，又給學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生頓悟到讀好書(shū)有利于學(xué)習(xí)，有利于今后人生的教育和啟迪。讓我們記住霍爾姆林斯基的教導(dǎo)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?讓學(xué)校圖書(shū)館真正成為學(xué)生查找資料、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力的有效載體，真正給學(xué)生一個(gè)“自主探究，自由發(fā)揮”的空間和余地。

［1］趙麗萍.《配合研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究性閱讀》，中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2003年6月

［2］唐茹玉.《引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法》，中小學(xué)圖書(shū)館通訊，2002年1月

［3］盧芬.《課外閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)》，中小學(xué)圖書(shū)館通訊，2002年2月