高中化學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成初探

楊發(fā)平

（湖北省巴東縣第三高級(jí)中學(xué) 湖北巴東 444303）

高中化學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成初探

楊發(fā)平

（湖北省巴東縣第三高級(jí)中學(xué) 湖北巴東 444303）

動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，新課程呼喚動(dòng)態(tài)生成的課堂，這就要求教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要從關(guān)注生命的高度，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)。

課堂教學(xué) 方法 動(dòng)態(tài)生成

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多生成性的問(wèn)題。教師一方面要憑借教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)生成性問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)度與方法手段適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整，另一方面要在預(yù)設(shè)時(shí)，加強(qiáng)科學(xué)性、計(jì)劃性，為動(dòng)態(tài)生成，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的空間。雖然說(shuō)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是無(wú)法預(yù)料的，但還是有章可循的。只要課前功夫到，準(zhǔn)備充分，加上教師的教學(xué)機(jī)智，課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石。

如何引發(fā)化學(xué)課堂教學(xué)中有效的動(dòng)態(tài)生成？以及面對(duì)生成，如何正確地誘導(dǎo)和利用？我們直面教師最需要解決的實(shí)際問(wèn)題，選取了較為生動(dòng)、鮮活的實(shí)踐案例進(jìn)行分析與研究，從而提煉出高中化學(xué)課堂教學(xué)中有效動(dòng)態(tài)生成的途徑和方法。高中化學(xué)課堂教學(xué)中有效動(dòng)態(tài)生成的策略研究，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)的課堂教學(xué)案例的分析與研究，提供基層化學(xué)教師有效引發(fā)課堂生成的途徑，正確把握課堂生成的方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不斷提升師生的生命質(zhì)量。

一、有效動(dòng)態(tài)生成的途徑

1.準(zhǔn)確把握教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個(gè)體的教和學(xué)生個(gè)體的學(xué)。因此，教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材適當(dāng)改編或重組。

2.全面了解學(xué)生

教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)。因此，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的策略，是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。了解學(xué)生從以下幾個(gè)方面：①學(xué)生特點(diǎn)，我們的學(xué)生是經(jīng)過(guò)中考選拔出的優(yōu)秀的群體。②結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，具有化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)的操作技能。③思維特征，學(xué)生的思維活躍，只要教師引導(dǎo)、預(yù)設(shè)得當(dāng)，大部分同學(xué)善于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表不同見解。

3.精心預(yù)設(shè)，“預(yù)約”生成

新課程理念下的化學(xué)課堂應(yīng)是個(gè)多元共生，充滿互動(dòng)變化的空間，不應(yīng)該百分之百地按預(yù)定軌跡行進(jìn)。這要求教師有更好地把握教材和使用教材的能力，預(yù)先猜想學(xué)生可能生成的狀態(tài)，時(shí)刻關(guān)注并捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息、新問(wèn)題，通過(guò)彈性預(yù)設(shè)，把師生互動(dòng)引向縱深，促進(jìn)課堂教學(xué)的精彩生成?？梢酝ㄟ^(guò)以下三條途徑：一、精心預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整；二、精心預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，靈活拓展；三、精心預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，收放自如。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)生成

知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，正如鹽需溶入湯中，才覺得美味可口一樣。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！比绻陬A(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)有目的、有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)中的“生成”，就能引出精彩的課堂生成。可以通過(guò)以下三條途徑：一、創(chuàng)設(shè)富有人文價(jià)值的故事情景；二、創(chuàng)設(shè)富有思維價(jià)值的生活情境；三、創(chuàng)設(shè)源于社會(huì)新聞的問(wèn)題情境。

5.大膽質(zhì)疑，促進(jìn)生成

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！比欢谖覀兊娜粘＝虒W(xué)中，往往有不少學(xué)生喜歡一味地聽教師講課，卻很少有主動(dòng)質(zhì)疑的欲望；對(duì)于教師課堂中提出的問(wèn)題，也缺乏參與回答的熱情。長(zhǎng)此以往，不僅使課堂教學(xué)氣氛沉悶、乏味，還使學(xué)生的思維鈍化。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇纱丝梢姡|(zhì)疑是勤思考的結(jié)果，是學(xué)新知的起點(diǎn)，是求創(chuàng)新的動(dòng)力，因循守舊，墨守成規(guī)是永遠(yuǎn)無(wú)法超越前人的。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，提高教學(xué)的有效性。可以通過(guò)以下三條途徑：一、創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)；二、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法；三、給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。

二、有效動(dòng)態(tài)生成的方法

1.對(duì)話與討論方法

一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的過(guò)程。教學(xué)對(duì)話與討論，首先意味著教學(xué)從知識(shí)的傳授走向知識(shí)的建構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，而是發(fā)生在對(duì)話與合作之中的知識(shí)生成，即追求教學(xué)的創(chuàng)造性質(zhì)。其次意味著師生關(guān)系人性化，只有民主、平等、對(duì)話，才是一種真正意義上的精神平等與溝通，即追求教學(xué)的人性化。我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷，自己精心準(zhǔn)備的教案，往往會(huì)被想象不到的“意外”打亂。從生成性資源的角度看，同學(xué)們的這些“奇談怪論”正是教學(xué)過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出的新資源。

2.實(shí)驗(yàn)方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是形成動(dòng)態(tài)生成性的重要源泉?；瘜W(xué)反應(yīng)大多發(fā)生在一個(gè)復(fù)雜的化學(xué)環(huán)境中，伴隨著反應(yīng)的進(jìn)行，“異?！爆F(xiàn)象是很難避免的。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把握“異?！爆F(xiàn)象，將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的寶貴資源?！渡虾Ｊ兄袑W(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)課程改革的根本性目標(biāo)。而有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動(dòng)地開展科學(xué)探究活動(dòng)。探究是科學(xué)的重要屬性，科學(xué)并非包括相關(guān)的知識(shí)，還包括探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程和方法?！币虼?，創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能為化學(xué)課堂的有效動(dòng)態(tài)生成注入活力。

3.反饋方法

盡管教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)對(duì)學(xué)生可能有的答案做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，面對(duì)“活生生”的一群學(xué)生，依然有太多的不確定性，更有出乎意料的情況發(fā)生。而對(duì)多元的、不確定的和意料之外的信息與資源，教師需要運(yùn)用教學(xué)智慧，恰當(dāng)?shù)刈龀觥盎貞?yīng)與反饋”。通過(guò)課堂教學(xué)反饋和課外作業(yè)反饋，及時(shí)改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制，形成新的又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生資源。

三、動(dòng)態(tài)生成效果

從上述取得的初步成果來(lái)分析，高中化學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的研究，不僅促進(jìn)了教師的“教”，更促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”，從而提高了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并不斷提升師生的生命質(zhì)量。

體會(huì)一：動(dòng)態(tài)生成的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，課堂上的精彩生成，源于教師豐厚的積累。因此，作為教師必須要努力鉆研專業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

體會(huì)二：動(dòng)態(tài)生成的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師的課堂教學(xué)富有激情。教師的感情是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是學(xué)生思維的激活劑，動(dòng)態(tài)生成的課堂，是生命力勃發(fā)的課堂，它要求教師具備更高的情商。生命在于活力，活力在于創(chuàng)造，創(chuàng)造需要激情。動(dòng)態(tài)生成的課堂是課堂教育的最佳境界，教師只有永遠(yuǎn)保持不甘平庸追求卓越的激情，才能體驗(yàn)到臻于佳境的喜悅，享受到成功的快樂(lè)。