培養(yǎng)幼兒動手能力

薛金鳳

（吉林省樺甸市臨江小學 吉林樺甸 132400）

培養(yǎng)幼兒動手能力

薛金鳳

（吉林省樺甸市臨江小學 吉林樺甸 132400）

作為一名村小教師，倍感身上的擔子很重，為了帶好幼兒首先要了解孩子的一些日常生活習慣，即性格、愛好、興趣、能力、飲食健康等方面。教師掌握這些情況，便于以后有針對性地對孩子進行教育。

培養(yǎng) 幼兒 能力 習慣

作為一名村小教師，倍感身上的擔子很重，為了帶好幼兒首先要了解孩子的一些日常生活習慣，即性格、愛好、興趣、能力、飲食健康等方面。教師掌握這些情況，便于以后有針對性地對孩子進行教育。

正如一位明人說過；‘在游戲中學習，兒童應(yīng)生活在美、游戲、童話、音、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里。當我們想教會他們讀和寫的時候，仍然應(yīng)當使他們置身于這個世界里。有一次在上數(shù)學課中，我手中拿著幾種圖形，孩子們看到便七嘴八舌說，那是圓形、三角形、長方形等等，且不知斜三角形也為三角形。針對上述情況，我在班上進行了圖形認識活動，在鞏固認識圖形的過程中，讓幼兒動手、動腦、動口、計算等方法，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和提高，為幼兒今后認識立體幾何圖形打好基礎(chǔ)。

活動一：欣賞圖形拼畫。在幼兒初步認識圖形的基礎(chǔ)上，讓幼兒觀察圖形拼畫，引導幼兒了解巧妙地利用各種圖形可以拼出不同的畫面。激發(fā)幼兒對圖形認識的興趣。

活動二：尋找圖形特征拼圖形。發(fā)給幼兒每人幾根小棒和不同形狀的圖形，讓幼兒動手用小棒測量比較各種不同的平面幾何圖形，讓幼兒自由地用小棒拼圖形，引導幼兒發(fā)現(xiàn)各種圖形之間的聯(lián)系，增加幼兒的圖形知識信息。如幼兒拼出了某種圖形，引導幼兒說出他用了幾根小棒，拼出了幾個圖形，在拼圖中培養(yǎng)幼兒動手能力和探索精神。

活動三：聽畫圖形。在幼兒探索歸納圖形特征后，由老師說出各種圖形特征，幼兒憑聽覺用筆在紙上畫出圖形并添成各種不同的畫和物品。如什么圖形四條邊相等且四個角相同（正方形）。像正方形的手帕、提包、鐘等等，看誰添得又快又好。

活動四：想像畫拼圖。在幼兒了解圖形特征后，引導幼兒觀察周圍生活，讓幼兒畫出不同形狀的物品，每次要求畫一種形狀的物品，看誰想得多、畫得多。請小朋友畫出平時看到的三角形的物品。展評作品讓幼兒自己把張完整的正方形或長方形按著自己構(gòu)思畫面的需要進行等分，然后拼成一幅有情節(jié)的畫面來引導幼兒用完整的語言講述。

活動五：智力游戲：在教學中選擇一些有情節(jié)的小故事或益智游戲來吸引幼兒的注意，輕松地完成教學任務(wù)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。如在講“小兔家的窗”的故事后，讓幼兒用小棒給小兔蓋房子，看誰用的小棒最少，再如引導幼兒在玩“圖形捉迷藏”的游戲中找出各種圖形，活動中幼兒興致很高，很快就找出躲在一起的各種圖形。

活動六：自由拼圖：動手拼圖是培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作和動手能力，更是培養(yǎng)孩子的良好的思想品德。圖形教學對幼兒來說是一種發(fā)展智力培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的有效途徑。有一次班上幾個女孩玩插塑玩具，這時有幾個男孩說：你們女孩那么多好玩具，還都是方的和三角形的，其中一個女孩說：你們5個才比我們少1個呢，男孩說：那我們再來一個就是跟你們一樣多了……。我聽后正準備去調(diào)解，這時有個女孩來說：大家別爭了，老師給我們講過《好朋友》的故事。小朋友要團結(jié)，我們也應(yīng)該象故事中的小朋友那樣，于是一場口角平息了，從這短短的對話中看出幼兒將平時所學的禮貌、計算、語言等方面的知識自然地運用于游戲之中，并得到強化，如果我們一味地為教而教，口頭說教，幼兒不但沒有真正學到知識，反而會使幼兒對學習失去興趣。

培養(yǎng)幼兒動腦、動手、操作能力?！抖宋绻?jié)》是傳統(tǒng)的節(jié)日，如以做藝術(shù)品小粽子為例，首先要學會用長紙條折出十分整齊的三角形，然后折成立體的有五個角、六個面的小粽子，最后用彩色的線一根接一根地纏繞在三個角，三條棱上，直到將整個小粽子纏滿。用針將線頭從底端穿到頂端系好。這個過程對于剛剛5歲的幼兒來講，并不是一個簡單的過程，既要有雙手小肌肉群的靈活協(xié)調(diào)的動作，又要十分注意地傾聽，觀看老師操作時的動作要領(lǐng)。仔細分辨、數(shù)認角、面、棱等幾何形體，三者缺一不可。由于《端午節(jié)》這個活動設(shè)計符合幼兒認知特點，是具有很強的興趣性、游戲性和知識性，使原本有一定難度的操作認知活動得以順利完成?？吹匠鲎杂變阂浑p稚嫩小手的稚拙不失精美的作品，對幼兒能力的培養(yǎng)作用就不言而喻了。

總之，幼兒在通過自己動手、動腦、觀察、比較、操作中尋找圖形的秘密，讓我看到游戲?qū)τ變褐橇﹂_發(fā)的作用，更讓我領(lǐng)悟到教師在游戲中的主導作用，它能促進幼兒口語表達能力及探索創(chuàng)造力的發(fā)展，鞏固了幼兒對平面幾何圖形的認識，對幼兒良好的思維品質(zhì)和學習習慣的形成有著較大是促進作用。

正如蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說“世界在游戲中向兒童展現(xiàn)，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有玩滿的智力發(fā)展。游戲猶如打開了一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地把有關(guān)周圍世界的觀念和概念的瑞流，通過這扇窗子注入孩子的心田”。游戲猶如火花，它點燃了探索求知的火焰。