淺談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合的優(yōu)勢(shì)

王敬華

（吉林省長(zhǎng)春市清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130103）

淺談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合的優(yōu)勢(shì)

王敬華

（吉林省長(zhǎng)春市清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130103）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也變得越來(lái)越重要。美術(shù)學(xué)科也成為了基礎(chǔ)教育課程改革中的重要科目，而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的全面發(fā)展，在美術(shù)課程中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于提高教學(xué)效果。信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合有著傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù) 小學(xué)美術(shù) 整合

21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的整合早已成為我國(guó)教育改革的必經(jīng)之路，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的良好效果。隨著基礎(chǔ)教育改革以及素質(zhì)教育的深入，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給美術(shù)課程帶來(lái)了嶄新的面貌。信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合使傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了一系列的變革，對(duì)提高素質(zhì)教育，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量都起到了無(wú)可比擬的作用。這里，就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)整合到美術(shù)課程中的幾點(diǎn)感悟與體會(huì)。

一、信息技術(shù)與美術(shù)課程聯(lián)系緊密，整合具有必然性

美術(shù)是一門造型及視覺藝術(shù)，它運(yùn)用繪畫、雕塑等平面或立體的表現(xiàn)形式將信息傳遞給觀眾。每節(jié)課都離不開具體且可視的形象，形象的視覺效果，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)是通過文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，可以更加形象立體地表現(xiàn)信息。信息技術(shù)與美術(shù)在呈現(xiàn)信息的方式上都以展示形象為主，存在極為密切的聯(lián)系。

二、信息技術(shù)整合于美術(shù)教學(xué)中，更好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師教、學(xué)生學(xué)為主，在教學(xué)過程中教師不敢把課堂放手交給學(xué)生，教師一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過程。因此急需一種新的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，此時(shí)將信息技術(shù)整合到美術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。而在美術(shù)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)搜集美術(shù)教學(xué)資源，不僅能給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，還能讓學(xué)生不但從教師這里獲取知識(shí)，還能從網(wǎng)絡(luò)上通過自己的努力找到自己所需要的知識(shí)。通過這種形式獲取知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生理解更深刻，記憶更扎實(shí)，既能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《送給伙伴的賀卡》一課，光看書上的幾副圖片，學(xué)生對(duì)賀卡的認(rèn)識(shí)就會(huì)受到局限，而我們運(yùn)用信息技術(shù)搜索大量的信息，影像，比如電子賀卡、電子相冊(cè)等，這樣就拓展了學(xué)生對(duì)賀卡的認(rèn)知，此時(shí)設(shè)計(jì)制作了一個(gè)樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要做一張賀卡，要求與眾不同。最后，學(xué)生都完成了教師布置的任務(wù)，并對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。這就是信息技術(shù)帶給大家的感受。課堂上采用，促使學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、信息技術(shù)整合于美術(shù)教學(xué)中，改變了把美術(shù)課上成繪畫課的情況

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師更偏重于教授學(xué)生基礎(chǔ)繪畫知識(shí)和基本繪畫技能，學(xué)生也習(xí)慣性的把精力放在練習(xí)繪畫技巧、加強(qiáng)繪畫技能上。學(xué)生在教師講解過后作畫，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)雖然易于管理，易于評(píng)價(jià)，但是學(xué)生的情感和價(jià)值觀，潛在的體驗(yàn)往往被忽略，這種把美術(shù)課上成繪畫課的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的喪失。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂，使教師不僅能展示出更多，更好看，更實(shí)用的圖片，還能呈現(xiàn)動(dòng)畫、視頻以及模擬的三維景象，使學(xué)生身在課堂卻能打破時(shí)間、空間的限制，在美術(shù)展覽管里漫步徜徉，到世界各地名勝古跡遨游，不僅開闊了學(xué)生的視野，也幫助學(xué)生積累了更多的創(chuàng)作素材。信息技術(shù)整合于美術(shù)教學(xué)，使教師的教學(xué)方式得到了巨大的改變，也改變了學(xué)生一味臨摹的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使美術(shù)課不再是單純的繪畫課。如《想象中的船》一課，由于生活環(huán)境及年齡的問題，低年級(jí)學(xué)生對(duì)船的認(rèn)知有很大的局限性，此時(shí)如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生示范船的畫法，讓學(xué)生臨摹只會(huì)放大學(xué)生認(rèn)知的局限，而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生去搜集一些有關(guān)船的圖片、視頻影像，教師積極的幫助學(xué)生尋找相關(guān)的資料，在教學(xué)時(shí)通過相互展示，使得學(xué)生在不需要乘船的情況下，也能在信息技術(shù)支持的環(huán)境下，接觸認(rèn)識(shí)各種各樣的船，想象自己乘船游玩的美好場(chǎng)景，從而為他們的創(chuàng)作提供了信息化的平臺(tái)。

四、信息技術(shù)整合于美術(shù)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的欣賞水平和審美能力

美術(shù)屬于藝術(shù)門類，是一門造型藝術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，它具有豐富的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，并不是為了讓學(xué)生成為著名的繪畫大師或設(shè)計(jì)師，而是一種人文素養(yǎng)的滲透和積累，尤其是美術(shù)欣賞課，對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展有著潛移默化的影響。借助信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)欣賞，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索到大量的信息，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的形聲信息，還可以把畫家的代表作品及其背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生雖然身在課堂，卻可以如見其人，如臨其境，跨越古今，馳騁中外，而且學(xué)生也能多角度的進(jìn)行賞析，深入的理解作品的精髓，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間徜徉，審美教育寓于潛移默化之中。如在《各種各樣的建筑》欣賞課中，通過多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放世界各地的著名建筑的圖片和視頻，可以讓學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，讓學(xué)生真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，讓學(xué)生深刻理解建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景，利用信息技術(shù)使美術(shù)與地理、歷史等學(xué)科有機(jī)整合，讓學(xué)生知識(shí)面變寬，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和賞析欲望。這種教學(xué)效果是幾張建筑圖片無(wú)法比擬的。

當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合的優(yōu)勢(shì)還有很多，如利用信息技術(shù)可以幫助教師更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性；豐富了課堂教學(xué)形式，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程；增加了美術(shù)教學(xué)的文化含量，促進(jìn)了教師的不斷完善和提高……總之，在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，無(wú)疑給美術(shù)課程帶來(lái)了嶄新的面貌，在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，有利于學(xué)生得到多方位的發(fā)展，達(dá)到了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)難以比擬的良好效果，給21世紀(jì)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)吹來(lái)了春風(fēng)，帶來(lái)了便捷，讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。