高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程設(shè)計
——以國際貿(mào)易專業(yè)為例

王巍 賈娜

（北京勞動保障職業(yè)學(xué)院 北京 100029）

高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程設(shè)計
——以國際貿(mào)易專業(yè)為例

王巍 賈娜

（北京勞動保障職業(yè)學(xué)院 北京 100029）

高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程一直沿用會計專業(yè)的授課方式和內(nèi)容，不能滿足其專業(yè)的需要。本文以國際貿(mào)易專業(yè)為例，對高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程重新設(shè)計，包括知識需求分析、課程目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容重組、訓(xùn)練項目設(shè)計和考核方式設(shè)計方面。

課程設(shè)計 非會計專業(yè) 項目化教學(xué)

目前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)都將基礎(chǔ)會計作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是讓學(xué)“懂會計”，為其專業(yè)服務(wù)。但是當(dāng)前沒有為經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)的學(xué)生編寫的基礎(chǔ)會計的教材，主要是沿用會計專業(yè)的教材、課程設(shè)計等，造成學(xué)生學(xué)的難、老師授課難的局面，沒有達(dá)到為專業(yè)服務(wù)的效果。因此需要對高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程重新設(shè)計。

從高職教育的特點和學(xué)生的特性考慮，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計授課時應(yīng)該采取項目化教學(xué)，以能力為本位，以學(xué)生為中心，以項目為載體，在任務(wù)的推動下完成課程學(xué)習(xí)。本文在高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程設(shè)計包括知識需求分析、課程目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容重組、訓(xùn)練項目設(shè)計和考核方式設(shè)計。

一、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)會計知識需求的分析

在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，首先應(yīng)該知道學(xué)習(xí)者未來工作中的需求。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)的學(xué)生在未來工作不會從事會計工作，但是為經(jīng)常用到會計數(shù)據(jù)。通過企業(yè)調(diào)研和崗位分析，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)的學(xué)生需要具備如下能力：

（1）會計業(yè)務(wù)的處理的知識，如報銷業(yè)務(wù)的處理流程、采購業(yè)務(wù)的處理流程、開具發(fā)票的業(yè)務(wù)流程、支付貨款的業(yè)務(wù)流程等。

（2）填制會計原始單據(jù)的知識，如費用報銷單、采購申請、付款單等。

（3）閱讀會計報表的知識，根據(jù)報表分析數(shù)據(jù)。

（4）企業(yè)設(shè)立的知識。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程目標(biāo)設(shè)計

高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)課程的目標(biāo)設(shè)計要依據(jù)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)會計知識需求的分析結(jié)果。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)計主要高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主，注重實際操作能力。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計不是為了將來做會計，而是在工作中可以運用會計數(shù)據(jù)為其工作服務(wù)。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)課程目標(biāo)為：

（1）了解企業(yè)設(shè)立的流程

（2）掌握報銷業(yè)務(wù)的流程及單據(jù)填寫

（3）掌握采購業(yè)務(wù)的流程及單據(jù)填寫

（4）掌握付款業(yè)務(wù)的流程及單據(jù)填寫

（5）能夠閱讀財務(wù)報表及分析

（6）掌握財務(wù)相關(guān)知識

三、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容

會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)容主要包括會計的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)方法、記賬方法、資金籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、利潤形成、利潤分配等各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理及報表編制及會計檔案等。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置時，應(yīng)該與其有差別。結(jié)合高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的知識需求及目標(biāo)，以“必需、夠用”為原則，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計的課程內(nèi)容需包括會計理論、基本方法、原始憑證、編制報表、企業(yè)設(shè)立。

四、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程訓(xùn)練項目設(shè)置

傳統(tǒng)的授課方式越來越無法調(diào)動起學(xué)生的積極性。對于高職院校的學(xué)生，引發(fā)興趣讓其參與學(xué)習(xí)就更需要巧妙的課堂設(shè)計。目前的教學(xué)方法中的項目化教學(xué)對調(diào)動學(xué)生的積極性有很好的作業(yè)。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程訓(xùn)練項目設(shè)置時考慮到學(xué)生的興趣和課程內(nèi)容，可以假設(shè)學(xué)生是一家企業(yè)的職工，以日常工作中遇到的財務(wù)相關(guān)問題為任務(wù)推動教學(xué)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以從事銷售助理的工作，在給高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教授基礎(chǔ)會計時，項目可以設(shè)置為某外貿(mào)企業(yè)銷售助理崗業(yè)務(wù)處理。包括下面的任務(wù)：

五、高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的考核方式

如果高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程采用項目化教學(xué)，考核方式也要隨之改革。項目化教學(xué)更注重學(xué)生實際的操作能力，因此可以采取過程考核，每個任務(wù)完成后，評判相應(yīng)的成果，給出成績。學(xué)期末成績不再由最后一次考試成績決定，一方面可以減少一次考試的偶然性，另一方面由于平時任務(wù)就關(guān)系其期末成績，更能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

目前高職院校都在進(jìn)行課程改革，每位老師都在嘗試新的方式方法來適應(yīng)新時代的學(xué)生和社會的需求，同樣對高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)會計教學(xué)模式的探索才剛剛起步，加強(qiáng)其教學(xué)研究，改革教學(xué)模式，對非會計專業(yè)的會計教學(xué)模式的探討與應(yīng)用會有更大的發(fā)展。

［1］徐玨，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革試探［J］，科教導(dǎo)刊，2012年2月（中）

［2］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見，2000.