小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意什么

周桂福

（河北滄州南皮縣大浪淀鄉(xiāng)大七撥小學(xué) 河北滄州 061503）

小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意什么

周桂福

（河北滄州南皮縣大浪淀鄉(xiāng)大七撥小學(xué) 河北滄州 061503）

教育改革的深化，教育現(xiàn)代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)努力尋找適合自己實(shí)際情況的教學(xué)途徑，使自身的知識(shí)不斷更新、專業(yè)水平不斷提高。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況，不局限于教材內(nèi)容，積極地開發(fā)和利用課程資源，把教師、學(xué)生、各種設(shè)備、資料、環(huán)境等有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各種資源都用來(lái)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，這樣才能讓課堂活起來(lái)，讓教學(xué)實(shí)起來(lái)。

小學(xué)教師 教學(xué) 自主探究

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的進(jìn)一步深入，教師在教學(xué)中，成為了一個(gè)循序漸進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的媒體，需要我們把掌握的知識(shí)利用教材傳授給學(xué)生，怎樣才能使學(xué)生從機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成為自主探究的學(xué)習(xí)方式上來(lái)。已成為我們教育教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。

一、深挖教材 因材施教

教育不是在一模一樣的模具中生產(chǎn)一模一樣的升學(xué)零件，我們是在做人才的雕刻工作，需要慧眼和匠心。作為一名雕刻家在進(jìn)行工作時(shí)就要反復(fù)研讀，理解文本。通過(guò)讀來(lái)弄明白教材的意圖、明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要有自己的思考和價(jià)值判斷。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，在組織教學(xué)應(yīng)該要形成自己獨(dú)到的見解，并在教學(xué)中大膽實(shí)踐，反復(fù)改進(jìn)。大教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！敝挥凶プ∶恳晃粚W(xué)生的特點(diǎn)，才能把學(xué)生的短處變?yōu)殚L(zhǎng)處，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步提高。因此，在研讀時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際活用教材。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此教師必須了解學(xué)生已有知識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行加工。在教學(xué)中可以嘗試對(duì)教材進(jìn)行重新編排，以利于教學(xué)。除了課時(shí)內(nèi)重整外，也可以進(jìn)行單元內(nèi)調(diào)整和單元間整合。其實(shí)也就是做到：不迷信教材！

二、轉(zhuǎn)變方式 激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，二現(xiàn)在新課程的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)學(xué)習(xí)。這兩者之間的關(guān)系表現(xiàn)為：要我學(xué)和我要學(xué)。要我學(xué)是帶有強(qiáng)制性值得學(xué)習(xí)方式，二我要學(xué)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的渴望獲得知識(shí)的心理特征，是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，教師通過(guò)學(xué)教材、用教材，借教材組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，把握課文創(chuàng)設(shè)的情境，把握作者的基本傾向或觀點(diǎn)，把握人物、事物的本質(zhì)屬性。教師利用豐富多彩的語(yǔ)言，抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生以真誠(chéng)的贊賞，就會(huì)使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，只有有了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要而不是一種心理壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生從“被迫”學(xué)習(xí)的狀態(tài)解脫出來(lái)，讓學(xué)生變得愛讀書，愛學(xué)習(xí)。使自己有了為自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

三、拓展空間 個(gè)性學(xué)習(xí)

所謂“人心不同，各如其面”，是如同人的面貌各不相同一樣，每個(gè)人的心理風(fēng)貌也各具特點(diǎn)。這也是指人的個(gè)別差異或個(gè)性差異。我們教學(xué)必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不要扼殺學(xué)生的個(gè)性。至今，大部分農(nóng)村小學(xué)仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思路僵化陳舊，不管是教什么都年復(fù)一年、課復(fù)一課地重復(fù)著。這種枯燥無(wú)味的模式，學(xué)生早對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，有的甚至產(chǎn)生了厭惡，哪里還有靈性發(fā)揮可言，成績(jī)?cè)俸?，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這又有什么用呢？我們的教學(xué)，不僅要傳授知識(shí)，更要教給方法，提高學(xué)生的素質(zhì)，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用，這才是我們教學(xué)所追求的目標(biāo)。由其語(yǔ)文教學(xué)跟其它教學(xué)不同，語(yǔ)文課堂上，個(gè)人的感悟不同，對(duì)某一問(wèn)題的看法也不一樣，它是師生個(gè)性自由馳騁的世界，是發(fā)揮學(xué)生靈性和創(chuàng)造力的自由王國(guó)，我們要努力做到“有多少個(gè)讀者，就要有多少個(gè)哈姆雷特”。

四、開動(dòng)腦筋 利用資源

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為：充分開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，摒棄教材專制是關(guān)鍵。所以開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個(gè)語(yǔ)文教師面臨的重大課題.首先，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！闭Z(yǔ)文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。其次充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。再次注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

總而言之，教育改革的深化，教育現(xiàn)代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。對(duì)教育主管部門來(lái)說(shuō)，必須充分重視教師的教育問(wèn)題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)努力尋找適合自己實(shí)際情況的教學(xué)途徑，使自身的知識(shí)不斷更新、專業(yè)水平不斷提高。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況，不局限于教材內(nèi)容，積極地開發(fā)和利用課程資源，把教師、學(xué)生、各種設(shè)備、資料、環(huán)境等有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各種資源都用來(lái)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，這樣才能讓課堂活起來(lái)，讓教學(xué)實(shí)起來(lái)。