實(shí)現(xiàn)課堂平等對(duì)話 提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
——淺析多元化教學(xué)在語(yǔ)文中的作用

周存林

（甘肅省徽縣第一中學(xué) 甘肅徽縣 742300）

實(shí)現(xiàn)課堂平等對(duì)話 提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
——淺析多元化教學(xué)在語(yǔ)文中的作用

周存林

（甘肅省徽縣第一中學(xué) 甘肅徽縣 742300）

新課標(biāo)教學(xué)旨在改變過去注重知識(shí)傳授的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在課堂實(shí)施中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育教學(xué)主張，使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中形成樂于學(xué)習(xí)、樂于探究、處理信息的能力，從而獲取相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，形成正確的人生價(jià)值觀。這一任務(wù)在情感體驗(yàn)和感悟力強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，更體現(xiàn)出它的獨(dú)特功能。

課堂平等對(duì)話 教學(xué)質(zhì)量 多元化教學(xué) 作用

語(yǔ)文學(xué)科的聽說讀寫功能涵蓋人們生活的方方面面，它的工具性和思想性是其它學(xué)科無(wú)法替代的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維發(fā)展方向涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域中的形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維等，因此在新課標(biāo)任務(wù)下，打破這種一元化思維，是有利于學(xué)生從單一片面的狹小思維圈中跳出來的，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，下面就如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施多元化，提高教學(xué)質(zhì)量問題予以幾點(diǎn)拙見：

一、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，探求教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和本地學(xué)生的實(shí)際情況，大膽合理地取舍，制定出適合自己所教學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。畢竟，我們所面對(duì)的學(xué)生來源地，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，個(gè)性生活，家庭背景，生活經(jīng)歷等層面是不同的，故此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容和難度制定出合乎要求的教學(xué)方案，要關(guān)注到整體學(xué)生，既要讓學(xué)習(xí)狀況良好的學(xué)生從中汲取相應(yīng)知識(shí)，使他們?cè)谡n堂上擁有發(fā)揮自己見解的天地，同時(shí)又要讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不至于因難度過大而失去課堂學(xué)習(xí)興趣，失去探求知識(shí)的主觀能動(dòng)性而出現(xiàn)過大分化，作為教師，在自己的主陣地，要起到一發(fā)而牽全身的作用，把復(fù)雜的教材內(nèi)容系統(tǒng)化，把難度較大的課本內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓教學(xué)設(shè)計(jì)層次化，針對(duì)不同的篇目做出相應(yīng)的刪改整合，該舍則舍，該補(bǔ)則補(bǔ)，需深則究，靈活多變，打造出一個(gè)既有特色也有活力的課堂來，調(diào)動(dòng)學(xué)生神經(jīng)官能中一切積極因素，從而提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量。

二、改變教學(xué)方法，凸顯課堂教學(xué)的情趣化

要重視語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用，注重語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。新課標(biāo)體現(xiàn)的是“以人為本”的教學(xué)思想，就是要打破往昔學(xué)生在課堂中成為被動(dòng)的，甚至窒息的人，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的良好品德，培養(yǎng)學(xué)自己生分析問題解決問題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過情趣化教學(xué)，讓他們成為活潑的人，行動(dòng)的人，發(fā)展的人，最大限度地引發(fā)學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，改變語(yǔ)文課堂上的“一言堂”，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們積極探索問題的能力，培養(yǎng)他們搜集和處理語(yǔ)言文字信息的能力，激發(fā)他們的潛能，盡而提高他們駕馭和使用語(yǔ)言的能力。

三、差異中找協(xié)調(diào)，做好課堂教學(xué)的靈活化

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，新課標(biāo)教學(xué)打破常規(guī)，開啟了一個(gè)多元思維向度，它是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中必須遵循的原則。針對(duì)課堂內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與把握上，從不同的方向，不同的角度，用不同思維的方式加以解決，這就決定了在課堂環(huán)節(jié)中，對(duì)一個(gè)問題的分析不一定有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，答案可能是豐富多樣的，如果采用一刀切，很容易抹殺掉學(xué)生主動(dòng)參與問題的探究性，不利于他們思維發(fā)展的培養(yǎng)，易扼殺學(xué)生的課堂積極性。所以，為行之有效地解決這一問題，作為教師，不妨廣開言路，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，通過他們自身的生活體驗(yàn)，語(yǔ)言表述等特有的方式來完成“共同探究”，尋求實(shí)質(zhì)性問題之果，這樣，學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)言潛能，個(gè)性化的思維就能得到充分的激活，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，認(rèn)知事物的能力，辨析問題的能力。從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中一箭數(shù)雕之功效，教師要在教學(xué)中很好地給學(xué)生提供廣闊的天地，切勿用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去規(guī)范學(xué)生，這樣不利于學(xué)生朝著更好的良性方向發(fā)展。

四、投放人文情感，搞好課堂教學(xué)中的平等化

生活實(shí)踐表明，教師要想贏得學(xué)生的更多尊重，除了活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，少不了與學(xué)生之間情感上的溝通和交流，這是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。我們知道，任何作品都是作者和讀者共同完成的，同樣，完美的語(yǔ)文教學(xué)過程絕不是學(xué)生被動(dòng)地接受，而是師生在知識(shí)、思想、情感、見解等方面對(duì)作品理解和剖析的過程，作為課堂主體的學(xué)生，由于在知識(shí)層面狹窄，認(rèn)知事物的能力不足，人生社會(huì)閱歷較淺等方面的不同，所獲取的感性認(rèn)識(shí)也不盡相同，因此產(chǎn)生和文本的特定差異是很正常的，再加上時(shí)代變遷、生存環(huán)境變化和社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，往往會(huì)使學(xué)生以今天的眼光和心理去解讀文本，這就需要教師理解學(xué)生對(duì)問題認(rèn)知上的偏差，而不是極力排斥和打擊，在相互間的碰撞、對(duì)話、了解中達(dá)成共識(shí)，得到對(duì)文本一致的理解，要珍視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)和重視。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，增添課堂寬松的氛圍

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方互動(dòng)的過程，新課標(biāo)調(diào)強(qiáng)教師要作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的組織者、參與者、指導(dǎo)者、管理者，而不是知識(shí)的完全講授者，知識(shí)的搬運(yùn)工。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中引發(fā)思考，在愉快的合作中解決問題。教師只有努力放平心態(tài)，才有可能不錯(cuò)傷學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的思維因子，形成積極向上、活潑健康、豐富多彩的課堂生活環(huán)境氛圍，建立一個(gè)全新的有助于提升學(xué)生各方面能力的高效語(yǔ)文課堂。

法國(guó)著名教育家第斯多惠曾說過“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)后，如果能得到及時(shí)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，進(jìn)而形成愉悅心境，使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)和褒獎(jiǎng)。因此，合理準(zhǔn)確地定位課堂，切實(shí)可行的教學(xué)理念，富于色彩的課堂機(jī)制，廉價(jià)寬松的課堂氛圍，公正合理的評(píng)價(jià)體系，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的在學(xué)習(xí)中的自信心，使學(xué)生處于興奮、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)中，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，改善課堂環(huán)境，一定能較好地促進(jìn)和提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。