初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)變措施

肖東輝

（吉林市第九中學(xué) 吉林吉林 132001）

初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)變措施

肖東輝

（吉林市第九中學(xué) 吉林吉林 132001）

學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)習(xí)興趣的前提。

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)與深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一個(gè)教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。那么，如何使“學(xué)困生”盡快走出困區(qū)，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會(huì)到：只有樹(shù)立信心，正確對(duì)待，付出耐心和愛(ài)心，采取必要的措施，“學(xué)困生”才能慢慢趕上來(lái)，這一難題才會(huì)解決。那么，學(xué)困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、初中階段數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因

初中階段學(xué)困生形成原因可歸納為主觀和客觀原因兩方面。

（一）主觀原因（內(nèi)因）

其一，小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，所有學(xué)生剛升入初中都有學(xué)習(xí)愿望，可有一些孩子小學(xué)數(shù)字運(yùn)算不過(guò)關(guān)，而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加深、進(jìn)度快，導(dǎo)致這部分孩子思路能跟上但計(jì)算不準(zhǔn)，導(dǎo)致成績(jī)有差距。

其二，學(xué)困生缺乏毅力和學(xué)習(xí)興趣。

與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)容量大、難度加深，有的學(xué)生適應(yīng)性差，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中不會(huì)就放棄，慢慢會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)興趣也蕩然無(wú)存，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

其三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，雖然學(xué)習(xí)表面看很刻苦，其實(shí)基本概念、定理、公式卻模糊不清，對(duì)所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有真正理解。學(xué)習(xí)被動(dòng)，作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇到難題繞過(guò)，解題步驟不規(guī)范，沒(méi)有邏輯性。

（二）外因

1.社會(huì)和家庭環(huán)境的因素

在我國(guó)，初中數(shù)學(xué)實(shí)用度不是很高，日常生活有小學(xué)數(shù)學(xué)水平基本上就能夠應(yīng)付，造成了初中數(shù)學(xué)學(xué)好也沒(méi)用的錯(cuò)覺(jué)。大部分初中生家長(zhǎng)正處于工作和生活壓力大的階段，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督不能持之以恒，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)于溺愛(ài)，孩子處于學(xué)習(xí)無(wú)壓力、無(wú)動(dòng)力、無(wú)監(jiān)管狀態(tài)。

2.教師自身因素

當(dāng)前升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，知識(shí)本位、智力第一的教育思想仍支配著數(shù)學(xué)教師。有的教師只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)法指導(dǎo)，缺乏針對(duì)性，使得引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還有些教師將“學(xué)困生”當(dāng)作包袱，鄙視他們，放棄他們，有時(shí)會(huì)控制不住自己的情緒，會(huì)訓(xùn)斥、甚至?xí)f(shuō)一些侮辱人格的語(yǔ)言，這些做法會(huì)傷害孩子的自尊心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)更為反感，從而自暴自棄，徹底喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)數(shù)字運(yùn)算的準(zhǔn)確性。

針對(duì)一部分孩子小學(xué)數(shù)字運(yùn)算不準(zhǔn)確的情況，對(duì)于剛剛升入初中的孩子，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要對(duì)他們進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算過(guò)關(guān)訓(xùn)練，個(gè)別特別差的要單獨(dú)輔導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能站在同一起跑線上，幫助他們重拾信心。

（二）化解“學(xué)困生缺乏毅力和學(xué)習(xí)興趣”的對(duì)策

孔子在《論語(yǔ)》里說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。歌德也曾說(shuō)“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)是何等的重要。

（1）成功是最好的激勵(lì)

學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階。包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的甜頭，讓學(xué)困生回答問(wèn)題不感到吃力，答對(duì)了要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，答不上的教師也要給予及時(shí)的點(diǎn)撥，半扶半放，讓他們自己去走向成功。我班有個(gè)學(xué)困生，剛升入初中幾次測(cè)驗(yàn)均不及格，于是我找他談話，上課多提問(wèn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，很快小測(cè)及格了，他嘗到了成功的喜悅，進(jìn)入了良性循環(huán)，10月份的期中考試居然打了98分。他現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越有興趣了。另外，學(xué)困生大都缺乏毅力，不能持之以恒，教師可以通過(guò)結(jié)隊(duì)幫扶、小組互動(dòng)、教師面輔等形式長(zhǎng)期幫助學(xué)困生不掉隊(duì)。

（2）營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)習(xí)興趣的前提。學(xué)生只有在喜愛(ài)教師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，教師要放下架子、尊重學(xué)生，在課堂上對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。例如：對(duì)學(xué)困生用略帶微笑的點(diǎn)頭、信任的目光和理解的鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）把數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

深挖教材，創(chuàng)設(shè)各種情景，巧妙利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景，找實(shí)物、找圖片，積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實(shí)際生活情景。讓學(xué)生通過(guò)人人動(dòng)手、人人動(dòng)腦，人人都可以參與，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在展示戰(zhàn)果的過(guò)程中感受能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。例如，在教學(xué)立體圖形展開(kāi)圖的時(shí)候，我讓學(xué)生動(dòng)手做一做、折一折、剪一剪，這樣就很自然的激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且印象很深刻。例如：再講“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，學(xué)生用課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不等圓紙片做相對(duì)運(yùn)動(dòng)，體會(huì)兩個(gè)圓之間的幾種位置關(guān)系。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和效率。

（三）化解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)策略的對(duì)策

我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。造成學(xué)困生的原因有很多，學(xué)不得法是其中一個(gè)主要原因。

教師要針對(duì)小學(xué)和初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的不同，根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何聽(tīng)課如何預(yù)習(xí)如何做筆記如何思考等。例如，我曾指導(dǎo)過(guò)一個(gè)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)：首先要做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單了解書(shū)上內(nèi)容，而是整理出這一節(jié)知識(shí)的總體結(jié)構(gòu)，哪部分比較明確，哪部分沒(méi)看懂上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)；上課時(shí)要跟住老師思路，積極思考，要帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有疑問(wèn)的部分要做“記”號(hào)，下課及時(shí)向老師提問(wèn)請(qǐng)教。課后作業(yè)要完成三項(xiàng)：1是背、記概念、定理、公式，以免混淆。2書(shū)寫(xiě)的作業(yè)（解題）3把當(dāng)天老師講過(guò)的作業(yè)或試卷上錯(cuò)題改在改錯(cuò)本上，并時(shí)常翻看，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）贏得家長(zhǎng)的積極支持，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境

家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，必須要獲得家長(zhǎng)的積極配合和支持。首先，要有針對(duì)性進(jìn)行家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通做好學(xué)生監(jiān)督和輔導(dǎo)工作，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義，也可以定期邀請(qǐng)“學(xué)困生”家長(zhǎng)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，讓家長(zhǎng)親眼目睹孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，給孩子提供一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作，教師需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上，課內(nèi)課外多下苦功夫，要多與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取措施，相信一分耕耘一分收獲，只要努力去做，就一定會(huì)有收獲。