初中生物教學創(chuàng)設情景的方法探討

陳明清

（重慶市云陽縣天景初級中學 重慶云陽 404500）

初中生物教學創(chuàng)設情景的方法探討

陳明清

（重慶市云陽縣天景初級中學 重慶云陽 404500）

現(xiàn)在的初中生物教學已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的生物知識傳授，課堂上對主要著重培養(yǎng)學生的學習興趣。本文分析和研究了在初中的課堂教學中設置情境的教學方法，該方法能顯著提高課堂效率，使學生更快更好地理解和掌握這門學科。

初中 生物教學 情景 方法

中國正在火熱地進行教育改革，各地區(qū)學校個在國家下達新的課改指令后，對教育模式進行改革，通過不斷創(chuàng)新研究出新教學模式，由此便誕生了在初中生物教學過程中創(chuàng)設情境教學的教學模式，該教學模式有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生主動學習，積極參與，培養(yǎng)初中學生對生物的興趣，使學生能夠在課堂上真正發(fā)揮主人翁的精神，從而有效地提高了學生在課堂上的學習效率。

一、在初中生物課堂上實施情境教學

在創(chuàng)立情境教學模式之后，各級學校的老師對該方法進行了廣泛的研究及應用。情境教學模式指的是在學生的日常生活中融入課堂的教學重點，并構建相關課堂氣氛，讓學生能夠在歡樂祥和的環(huán)境中高效率的學習，不僅提高了學生的學習效率，還使得學生和老師之間的親密感得到了增加，讓枯燥的學習變得有趣味，學生能夠做到活學活用，學以致用。在初中生物教學中應用情境教學模式，能夠取得非常顯著的效果，因此，情境教學模式正在被更加廣泛地應用，也變得更加豐富。老師在進行教學時，構建出和諧歡樂的學習氣氛，從而讓學生更加積極主動地學習，老師再對學生進行引導，學生就會對初中生物有更深刻的理解，讓學習過程更加直觀。在課堂中應用情境教學模式不僅提高了老師的授課效果，還能夠提高學生的學習效率，一舉兩得。

二、構建初中生物教學情境

將初中生物課堂教學與情境教學模式很好的結合，能夠顯著提高教學效率。目前，初中生物課堂中已經(jīng)在廣泛地應用情景教學模式，為了能夠利用該教學模式幫助學生掌握初中生物知識，幫助老師能夠有更好的課堂教授效果，我們需要對此進行更深刻的研究。

1.創(chuàng)建實物教學情境

老師在課堂教授初中生物時，可以通過實物搭建組合來創(chuàng)設教學情境，其中可以使用的實物種類比較多，例如，動物模型、植物標本、生物掛圖和自然實物等，以上都可以作為構建教學情境的實物，它們不僅能夠給學生帶來視覺沖擊和感官觸摸，還能吸引學生的注意力，抓住學生的思維。比如，當老師在課堂上教授到“綠色植物的呼吸作用”時，可以提前準備某種綠色的植物，讓學生觀察放在課堂的中央的綠色植物，老師可以在這個過程中對學生進行提問，比如，該植物的名稱是什么？學生的身邊或者家里有沒有這種植物？該綠色植物是怎樣進行呼吸的？當老師進行提問時，學生就會處在一個比較活躍的思維狀態(tài)，老師通過提問問題引導學生進行相關的思考和討論，這個過程有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

2.以解讀詩句或猜謎的形式創(chuàng)設情景

初中生處在一個好奇心很強的年齡段，他們對周圍的許多事物都感到好奇，老師可以利用學生的該特點來創(chuàng)設教學情景。比如，在進行初中生物教學過程中，學習松樹時，老師就可以引用謎語“頭上青絲如針刺，皮膚吼裂像龜甲，越是寒冷越昂揚，一年四季精神好?！边@幾句話能夠很好地描述出松樹的生長環(huán)境及外形，此刻，學生會非?；钴S，積極地猜謎語。此外，詩詞中也有許多與生物學相關的句子，老師可以把詩詞導入課堂并進行解讀，讓課堂的教學內容更加貼近生活。比如，在對“植物的向光性”進行學習時，老師可以把“滿園春色管不住，一枝紅杏出墻來”導入到課堂，以詩句解讀的形式來解釋植物的向光性，從而提高學生對生物重點知識的理解和記憶。

3.以生物實驗的形式創(chuàng)設教學情景

在進行初中生物教學過程中，我們需要將實驗和理論知識緊密結合，讓教材發(fā)揮最大的效果。老師在進行生物教學的過程中創(chuàng)設教學情景。比如，在進行生物教學時，老師可以引導學生親自動手進行生物標本的制作，比如楓葉標本、花瓣標本等，在學生按照自己的意愿制作出植物標本，老師可以協(xié)助學生對標本進行采集和后期的一系列制作，這些操作都需要學生親手去完成，而老師只是協(xié)助或指導學生，在這個過程中，不僅提高了學生的動手能力，加深了學生對生物知識的理解，還培養(yǎng)了學生的學習興趣。

4.以多媒體的形式創(chuàng)設教學情景

隨著高科技在學校內的普及，許多學校正在將多媒體應用到課堂教學中，該教育方式能夠將教學內容更加直觀地，生動地展示到學生面前。在進行初中生物的教學過程中，借助多媒體創(chuàng)設教學情景的教學效果顯著。比如，在教授與“軟體動物河蚌”相關的知識時，老師可以將以多媒體動畫的形式向學生教授“鷸蚌相爭，漁翁得利”這則寓言故事，這是后學生就很饒有興趣地觀看多媒體動畫，從而更加深刻地了解河蚌的形態(tài)等知識，這個過程大大地激發(fā)了學生學習的主動性，讓學生能夠在該知識點上幾種注意力，在歡樂祥和氣氛中高效地學習生物知識，這樣既能培養(yǎng)學生學習興趣，又能提高課堂授課效率。隨著新課改的展開，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被不斷得到創(chuàng)新的教育模式所替代，只有適應社會的發(fā)展，人才的發(fā)展，才能不斷提高人才的素質。

［1］田春芳.初中生物教學創(chuàng)設情景的方法探討［J］.中國科教創(chuàng)新導刊.2013，03：72.

［2］馬乃芝.初中生物教學創(chuàng)設情景的方法探討［J］.成才之路.2013，32：79.