新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐分析

陳昊

（重慶市萬州區(qū)河口初級中學(xué) 重慶 404000）

新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐分析

陳昊

（重慶市萬州區(qū)河口初級中學(xué) 重慶 404000）

新課改教育對教師的教學(xué)方法提出了新的要求，教師要改變以往純理論的教學(xué)模式，引入適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在新課改課堂的教學(xué)中，要從過去學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的教學(xué)場景變成老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要地位。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入合作探究教學(xué)模式，是將合作和探究這兩種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的融合，發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，以此來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的目的。

新課改 初中數(shù)學(xué) 合作教學(xué) 應(yīng)用 實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)開展的主要課程，一直是教學(xué)工作的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。隨著又一輪課程改革在我國的實(shí)施，如何能夠改善枯燥無味的學(xué)習(xí)方式成為教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容。將合作探究的教學(xué)模式引入初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力與合作精神，又符合新課標(biāo)對于突出學(xué)生主體地位的教學(xué)要求。本文首先對合作探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行說明，再對合作探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出闡述。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作探究模式的意義

在初中的教學(xué)中引入合作探究模式，不單單是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作探究教學(xué)模式的意義主要有以下幾個(gè)方面：

（一）使學(xué)生懂得什么是合作與分享

現(xiàn)階段，我國的初中生大多為獨(dú)生子女，常常是六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，使得現(xiàn)在的學(xué)生常常以自我為中心，不懂得什么是合作，什么是分享。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入合作探究式的教學(xué)模式，將具有不同性格特點(diǎn)的學(xué)生組織在一起，對同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白合作與分享的重要作用。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，通過合作所獲得的結(jié)果往往比獨(dú)自一人或者通過競爭方式所獲得的結(jié)果要好，其效率也較高。讓學(xué)生學(xué)會合作不僅是合作探究模式的教學(xué)關(guān)鍵所在，更是使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的需要、成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的必要條件。

（二）增加課堂互動

由于初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多，因此老師難以利用有限的教學(xué)課時(shí)建立完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。因此，老師為了能夠及時(shí)地完成教學(xué)內(nèi)容，把大部分的課堂時(shí)間用在知識點(diǎn)的講解上面，缺乏及時(shí)有效的課堂互動。然而，在合作探究教學(xué)模式的課堂上，則能有效地增加課堂互動。這種課堂互動不僅是師生互動，更是生生互動。在以往的數(shù)學(xué)課上，也存在生生互動，但是這種“生生互動”一旦被教師發(fā)現(xiàn)，就會被批評。合作探索教學(xué)模式是將以往單一的師生互動變成內(nèi)容多元的生生互動，調(diào)動輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）將感情因素添加到正常教學(xué)中

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種純理論的學(xué)習(xí)過程，使得在數(shù)學(xué)的教學(xué)中很難像語文或者英語那樣添加許多的人文情懷。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏情感投入，很難在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得情感上的共鳴，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來障礙。在初中數(shù)學(xué)中采用合作探究的教學(xué)模式，能夠使純理論的學(xué)習(xí)過程充滿“人情味”。學(xué)生在合作探索的過程中，通過相互的交流與學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。學(xué)生在整個(gè)過程中，不再是與枯燥數(shù)學(xué)知識點(diǎn)打交道，而是與自己的同學(xué)進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，相互的幫助，使學(xué)習(xí)過程充滿友愛。學(xué)生對數(shù)學(xué)投入了情感，自然也就想學(xué)、愛學(xué)。

二、合作探索教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立合作探索的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

在新課改之前的初中數(shù)學(xué)課堂上，老師是整堂教學(xué)的核心所在。老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)記。老師問學(xué)生“聽沒聽明白”，學(xué)生沉默；老師問學(xué)生“還有沒有問題”，學(xué)生還是沉默。為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，老師只能把學(xué)生的沉默理解為“聽明白了”、“沒有問題”。而學(xué)生由于沒能夠及時(shí)有效地參與到課堂教學(xué)中，逐漸地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情，對于老師知識點(diǎn)的講解，也只是機(jī)械地接受。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生分析力、洞察力等方面具有重要作用。采用合作探究的教學(xué)模式，使學(xué)生用現(xiàn)有的知識對其未知的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，是培養(yǎng)學(xué)生分析洞察力的主要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，各自發(fā)表見解；教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)，拉近師生間距離。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中獲取他人的學(xué)習(xí)思路，對自己的思維進(jìn)行拓寬，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視角變得多樣化，使學(xué)生自己主動參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不用拘泥在一種學(xué)習(xí)套路中，通過發(fā)散思維的方式對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）合作探索教學(xué)使生活走進(jìn)課堂

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識只能存在于書本中，很難在現(xiàn)實(shí)的生活中找到數(shù)學(xué)的蹤影。其實(shí)很多數(shù)學(xué)理論都是來源于生活，只是生活將其擴(kuò)大化，因此我們難以尋找到它的蹤跡。例如，為什么自行車的車架、籃球架的設(shè)計(jì)都是三角形的，是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性。純理論性的知識教學(xué)對初中生來說具有一定的難度，如果能將其轉(zhuǎn)化成直觀的感性認(rèn)知，不僅能夠方便老師教學(xué)，也能使學(xué)生在合作探索的過程中找到直接的切入點(diǎn)進(jìn)行討論。例如，在對三角形的比例進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以布置“如何測量操場上旗桿的高度”這一內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行合作探索。老師可以在學(xué)生探討的過程中，獲取學(xué)生的思路，明確其思維拓展的方向。學(xué)生將老師的講解與團(tuán)隊(duì)探討出的結(jié)果進(jìn)行對比，彌補(bǔ)其之間的差距，完成從感性到理性再到感性的認(rèn)知，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行及時(shí)的消化理解。

三、結(jié)語

在以往初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，枯燥單一的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的腳步。在新課改的教學(xué)背景中，采用合作探究教學(xué)模式對數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)要求，更是確保教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。在開展合作探究模式的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生性格及成績的差異對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效劃分，避免形式化的探討模式，確保學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)過程的有效性。為了更好地開展合作教學(xué)模式，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將生活情景引入教學(xué)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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