會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革探討

趙紹雄

（四川工業(yè)科技學(xué)院 四川綿竹 618209）

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革探討

趙紹雄

（四川工業(yè)科技學(xué)院 四川綿竹 618209）

本文通過探討對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，旨在提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)改革

高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，必須提升高等教育辦學(xué)水平，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，大力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才，以滿足市場人才需求。

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義

在我國，很多高職院校中都已開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，但專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，重理論輕實(shí)踐，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，從而使得學(xué)生畢業(yè)難以就業(yè)，也使得用人單位對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生滿意度不高，因此，有必要對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，制訂和完善實(shí)踐教學(xué)體系，充分將理論與實(shí)踐融合，培養(yǎng)能夠真正適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中存在的不足

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教育辦學(xué)也逐漸市場化，人才培養(yǎng)上也不斷依托市場的需求，但在教學(xué)上仍然存在一些不足，比如：人才培養(yǎng)不買不清楚，授課內(nèi)容過于理論化，理論脫離實(shí)際操作，教學(xué)方法以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都抑制會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的發(fā)展，正是因?yàn)檫@些不足使得一些畢業(yè)生畢業(yè)難以適應(yīng)社會(huì)需求，用人單位聘用后滿意度不高。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)不僅僅是培養(yǎng)與就業(yè)崗位縱、橫發(fā)展要求相適應(yīng)的，能勝任會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、助理審計(jì)、出納、資產(chǎn)評估以及統(tǒng)計(jì)等崗位工作，具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)電算化證書等職業(yè)資格證書及初級(jí)會(huì)計(jì)師證書的高端技能型人才，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場需求日趨多元化，對人才需求也不斷提高要求，應(yīng)該針對高職學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)需求特點(diǎn)，提出明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，熟悉的實(shí)際操作，能通過現(xiàn)代科技手段處理會(huì)計(jì)信息，且能跟隨科技發(fā)展前沿，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較高的英語水平的應(yīng)用型人才。

2.授課內(nèi)容理論化，課程體系設(shè)置不完善

在課程體系設(shè)置和授課內(nèi)容大體分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，但目前仍大部分高職院校將課程體系分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，受會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系影響較大，過于注重學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育，這在教學(xué)體系中過于注重學(xué)生的會(huì)計(jì)理論教育，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重較小，且在實(shí)踐教學(xué)中也就走走過場而已。

3.教材選取和教學(xué)方法過于陳舊

目前，依舊以教授方法為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使在上課是認(rèn)真聽老師演示，可輪到學(xué)生實(shí)際操作卻很難獨(dú)立完成，在教材的選取上，仍處于以前的哪本教材操作步驟越詳細(xì)就選取哪本教材。學(xué)生在實(shí)踐操作上就一步一步的按照書上的標(biāo)注來進(jìn)行操作，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，操作錯(cuò)誤如何進(jìn)行糾正以及為何要進(jìn)行這樣的操作，學(xué)生卻不曾知道，也使得學(xué)生對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)認(rèn)識(shí)依舊膚淺。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力卻不利于學(xué)生的職業(yè)判斷力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

目前，各高校都在推崇“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這要求授課教師必須具有過硬的理論知識(shí)功底和實(shí)踐能力。這是培養(yǎng)具有專業(yè)實(shí)踐人才的可靠保障，如果沒有這樣的一支雙師型隊(duì)伍也就很難培養(yǎng)出實(shí)踐能力突出的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才。當(dāng)前擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師很少是真正的復(fù)合型人才，也許多教師大學(xué)畢業(yè)就走上教師崗位，本身就缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，未能體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷，授課中難免使理論與實(shí)踐分離，不利于提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)策略

為做好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)的改革，高校應(yīng)該提高辦學(xué)條件，結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需求，積極進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革，逐步完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系，才培養(yǎng)能滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合高職學(xué)生自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，向管理型人才滲透，朝復(fù)合型人才拓展。高職院校應(yīng)側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力教育，在教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候要注重人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性。培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生具有最新的經(jīng)營管理理念，不能使學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就是算算賬，記記賬而已，要能讓學(xué)生一專多用。除了會(huì)計(jì)電算化本專業(yè)知識(shí)以外還要拓展學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，成為懂會(huì)計(jì)理論又精通計(jì)算機(jī)操作的復(fù)合型人才。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化，創(chuàng)新教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能成為課堂的主體，在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的掌握情況，將理論與實(shí)際相結(jié)合，并通過通熟易懂的語音傳授給學(xué)生。教師通過與企業(yè)密切溝通，取得一定的財(cái)務(wù)資料，經(jīng)過處理可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生更具有實(shí)際操作的真實(shí)感，而非書本上印刷出來的模擬練習(xí)。也可以結(jié)合大學(xué)生第二課堂建設(shè)來拓寬學(xué)生對本專業(yè)的課外學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加由國家、省組織的會(huì)計(jì)技能大賽等活動(dòng)。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

雙師型師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有力保障，要求教師在專業(yè)技能上必須達(dá)到較高水平，同時(shí)專職教師應(yīng)在假期間投入企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐操作，提升自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。除專業(yè)技能提升外，高校也可以通過組織教師定期參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)，豐富教師隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力，還可以通過在職進(jìn)修提升在職教師的學(xué)歷等方式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力以及相應(yīng)的專業(yè)技能證書。

4.拓寬校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)體系常態(tài)化

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)需要有配套的實(shí)訓(xùn)基地來滿足學(xué)生的校內(nèi)、外實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，但目前各高校實(shí)訓(xùn)均以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)基地卻徒有其名，未能真正的滿足學(xué)生實(shí)際操作學(xué)習(xí)。所以當(dāng)下迫切需要解決的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中校外實(shí)訓(xùn)基地的問題，為解決此問題做以下探討。

完善實(shí)踐教材體系。在教材的選取上，應(yīng)當(dāng)針對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特征來進(jìn)行選取，教材應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷選取高仿真模擬教材，教材內(nèi)容能緊跟實(shí)際業(yè)務(wù)操作需要。

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)之前進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個(gè)重要平臺(tái)，應(yīng)進(jìn)一步完善本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理，轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)室管理模式，可以為學(xué)生提供時(shí)時(shí)的服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間來鞏固在第一課堂中未能及時(shí)解決的問題。

深度開展校企合作。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，必須加強(qiáng)校企合作關(guān)系，通過企業(yè)的客觀需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生和教師提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在教學(xué)過程中，可以聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員為學(xué)生和老師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。

［1］扎西次旺.淺談會(huì)計(jì)電算化教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才［J］.中國管理信息化，2015（1）.

趙紹雄，性別：男，四川南充，出生年月：1987.04，學(xué)歷：本科，職稱：四川工業(yè)科技學(xué)院助教，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法。