農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育探析*

王健祥 楊蓮

（凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 貴州凱里 556011）

農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育探析*

王健祥 楊蓮

（凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 貴州凱里 556011）

公民科學(xué)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展有著很重要的作用，關(guān)注小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)情況具有非常重要的意義。目前農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育主要存在缺少科學(xué)探究意識(shí)、科學(xué)興趣不濃，創(chuàng)新意識(shí)差和實(shí)踐意識(shí)弱等問(wèn)題；針對(duì)存在的問(wèn)題，建議學(xué)校、家長(zhǎng)改變觀念，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)素養(yǎng)的重要性、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然資源、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣等，從而提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)探究的興趣。

農(nóng)村 小學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng) 對(duì)策

科學(xué)素養(yǎng)在上個(gè)世紀(jì)50年代開(kāi)始由美國(guó)科學(xué)家提出，經(jīng)過(guò)了幾十年的研究，逐步走向成熟。我國(guó)從1995年開(kāi)始制定、出臺(tái)了一系列關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的政策和文件，在2002年頒布的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)法普及法》第十四條明文規(guī)定：各類(lèi)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)把科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)［1］。新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程［2］?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)，語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用，同時(shí)能曾強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展［3］。雖然國(guó)家相繼頒布了相關(guān)的政策和法規(guī)，但在偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村并沒(méi)有切切實(shí)實(shí)的落實(shí)，也沒(méi)有受到重視。

一、農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

（一）普遍缺少科學(xué)探究的意識(shí)

小學(xué)科學(xué)課是以科學(xué)探究為中心的教與學(xué)，是學(xué)生親歷以自主探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)［4］。農(nóng)村小學(xué)配置多媒體教室較少，缺少展示形象直觀的多媒體資源，科學(xué)課老師上課很少能用到這些教學(xué)設(shè)施，學(xué)生只聽(tīng)聽(tīng)老師講課，很難對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生興趣。多數(shù)情況下教師只按照課本的內(nèi)容講，死板生硬，沒(méi)有更多的拓寬知識(shí)面，動(dòng)手進(jìn)行操作演示少，學(xué)生缺乏科學(xué)探究意識(shí)，只是被動(dòng)的接受老師講授的知識(shí)和結(jié)論，達(dá)不到教學(xué)的目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的探究意識(shí)也逐漸缺失。

（二）科學(xué)素養(yǎng)不高，科學(xué)知識(shí)弱化

農(nóng)村小學(xué)生從小接觸的事物不多，遇到新奇的事物自己也不能解決。大多數(shù)屬于留守兒童，父母都不在身邊，只是和爺爺奶奶或者外公外婆一起生活，對(duì)于有些奇怪現(xiàn)象就算問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也說(shuō)不清道不明，有時(shí)甚至搬出封建迷信的說(shuō)法，誤導(dǎo)學(xué)生。由于生活的環(huán)境缺少科學(xué)信息，科學(xué)素養(yǎng)從小就沒(méi)有得到培養(yǎng)，致使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)普遍都不高。農(nóng)村學(xué)生對(duì)于很多科學(xué)知識(shí)也是上小學(xué)后才開(kāi)始接觸，對(duì)很多科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)名詞不能理解，也不能科學(xué)的去分析一些自然現(xiàn)象，科學(xué)知識(shí)弱化，導(dǎo)致科學(xué)素養(yǎng)不高。

（三）創(chuàng)造思維呆滯，創(chuàng)新能力低

由于家長(zhǎng)、學(xué)校長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的不重視，以至學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有得到發(fā)展，創(chuàng)造思維也沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。學(xué)生缺乏親自探究的機(jī)會(huì)，一直就按著家長(zhǎng)、老師的模板去解決問(wèn)題，自己不能去探索新的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有探索、求實(shí)的精神，對(duì)家長(zhǎng)老師所說(shuō)的深信不疑，更不會(huì)提出質(zhì)疑，隨著年齡的增長(zhǎng)，科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越差，創(chuàng)新思維也越來(lái)越呆滯，創(chuàng)新能力也比較低。

（四）科學(xué)興趣不濃，缺少創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)

農(nóng)村小學(xué)生對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展了解的不多，對(duì)于科學(xué)課程教材上的問(wèn)題，自己遇到過(guò)的會(huì)感興趣，自己沒(méi)聽(tīng)說(shuō)也沒(méi)遇到過(guò)的，他們幾乎不感興趣。學(xué)生身邊缺少科技氛圍，他們沒(méi)有受到感染，科學(xué)興趣也不濃厚，遇到問(wèn)題也沒(méi)有想過(guò)要?jiǎng)邮秩ヒ惶骄烤?。學(xué)生缺少自主動(dòng)手操作的意識(shí)，也沒(méi)有要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)以適應(yīng)自己操作的意識(shí)，缺少創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。

（五）動(dòng)手能力差，缺乏獨(dú)立判斷意識(shí)

雖然農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常要幫忙做家務(wù)，但學(xué)生的動(dòng)手能力卻很差，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不容易上手。學(xué)生上科學(xué)課很少能自己動(dòng)手試驗(yàn)，對(duì)很多科學(xué)器材的使用也不了解，要完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)較困難，花費(fèi)的時(shí)間也比較多，親自動(dòng)手并完成科學(xué)探究活動(dòng)的學(xué)生較少。受各方面的限制，老師也就少讓學(xué)生動(dòng)手操作，久而久之的學(xué)生的動(dòng)手能力也就越來(lái)越差。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師把實(shí)驗(yàn)步驟、試驗(yàn)方法都講好了，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效果也不是很理想，學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立判斷意識(shí)，如果遇到問(wèn)題需要大家討論時(shí)，大部分的同學(xué)都不能發(fā)表自己的意見(jiàn)。

二、影響農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原因

（一）重知識(shí)傳授，輕自主探究

教師在講授有關(guān)科學(xué)知識(shí)，只是簡(jiǎn)單的將書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言傳授給學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用，相反的使學(xué)生思維更加的呆板，其根本原因是學(xué)教師和家長(zhǎng)重知識(shí)傳授、輕自主探究的傳統(tǒng)觀念的影響。小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不是教師單純“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的。一直以來(lái)學(xué)校和老師重視的都是通過(guò)講授把知識(shí)和結(jié)論教給學(xué)生，忽略了學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦而獲得知識(shí)。多數(shù)教師認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)好就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有什么問(wèn)題，科學(xué)教育在農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，更不會(huì)注重學(xué)生科學(xué)自主探究活動(dòng)。

（二）教師的科學(xué)素養(yǎng)較低

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于現(xiàn)代科技的發(fā)展并不十分了解，對(duì)科學(xué)事物的接觸也不多，很多科學(xué)現(xiàn)象自己也不能說(shuō)清楚，更不能向?qū)W生做出科學(xué)的解答。科學(xué)課專(zhuān)業(yè)教師缺乏，科學(xué)課基本是非專(zhuān)業(yè)教師兼任，多數(shù)教師不會(huì)使用科學(xué)儀器，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，無(wú)法做到以身作則，正確教導(dǎo)。教師也缺乏提升自身科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有何重要性，不能正確的去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校設(shè)施不能滿足教學(xué)要求

很多的科學(xué)知識(shí)都是抽象的，小學(xué)生的年齡小，教師必須借助一定的儀器和設(shè)備，或者一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能讓他們更好地理解科學(xué)知識(shí)，很多的科學(xué)知識(shí)單靠老師講解是不夠的，要經(jīng)常動(dòng)手操作才能讓他們更好的明白科學(xué)原理。許多農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，交通不發(fā)達(dá)，科技教育經(jīng)費(fèi)不足，僅有一個(gè)簡(jiǎn)陋的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不能滿足師生正常教學(xué)。

（四）對(duì)科學(xué)教育重要性認(rèn)識(shí)不足

由于地處偏遠(yuǎn)，信息交流滯后，對(duì)科技信息的接收較少，對(duì)于現(xiàn)今的科學(xué)教育也沒(méi)有深刻理解。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只需要學(xué)完學(xué)校所開(kāi)的課程即可，會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字就可以，而對(duì)于孩子們科學(xué)教育方面的發(fā)展不重視，不在乎，甚者還不認(rèn)同，認(rèn)為是浪費(fèi)精力、時(shí)間等偏激看法。正是他們的這種看法與理解重影響了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)。

（五）缺乏科學(xué)探究氛圍

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施雖不齊全，但還是配置有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，能做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，多數(shù)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)儀器是擺設(shè)，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)只是粗略的完成。由于學(xué)校沒(méi)有在這方面做硬性要求，教師又在抓所謂“主科”的教學(xué)質(zhì)量，所以很少帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)校也很少組織開(kāi)展有關(guān)科技科學(xué)的競(jìng)賽或討論會(huì)等活動(dòng)，缺少應(yīng)有的科學(xué)探究氛圍。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的建議

（一）改變學(xué)校、家長(zhǎng)的觀念，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)素養(yǎng)的重要性

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的好奇心，首要任務(wù)就是要改變學(xué)校、家長(zhǎng)重知識(shí)傳授，輕自主探究的思想，讓學(xué)校家長(zhǎng)正確的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低影響著學(xué)生未來(lái)的生活質(zhì)量，影響著學(xué)生各方面的發(fā)展。特別是在農(nóng)村，小學(xué)生的發(fā)展關(guān)系到農(nóng)村的發(fā)展，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，也會(huì)對(duì)今后農(nóng)村的生活水平的高低帶來(lái)影響。

（二）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能給學(xué)生提供更好的科學(xué)信息，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思想，科學(xué)做事的好習(xí)慣。就內(nèi)容來(lái)講，有天文、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)，也滲入了社會(huì)、科學(xué)和技術(shù)在里面，對(duì)每一位教師來(lái)講都是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程的新理念，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)科學(xué)教育的需要。作為二十一新世紀(jì)的科學(xué)教育者，每一位教師都應(yīng)義不容辭的堅(jiān)持“終生學(xué)習(xí)”的理念，尤其是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師都應(yīng)該做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，努力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

（三）學(xué)校與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持

學(xué)校與家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)后盾，只有得到學(xué)校與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生才會(huì)放開(kāi)手去做。很多物質(zhì)上的條件需要學(xué)校和家長(zhǎng)的滿足才能實(shí)現(xiàn)，老師也才有條件對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育、發(fā)展科學(xué)教育、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)在精神方面也能給學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)要給予鼓勵(lì)和支持，并盡可能的不去限制學(xué)生的科學(xué)教育發(fā)展。

（四）結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

我們身邊無(wú)處不是科學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊的環(huán)境，讓他們學(xué)以致用，從生活中發(fā)現(xiàn)，又回到生活中去。特別是在農(nóng)村，環(huán)境資源豐富，可以因地制宜地選擇學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于探索、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周?chē)澜缍己涂茖W(xué)都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡探究和動(dòng)手操作，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)興趣的最佳時(shí)期。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去“做”科學(xué)。

（五）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的接觸較少，學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，教師要適時(shí)的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。只有激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)。興趣促使行動(dòng)，讓他們心情盎然的投入科學(xué)探究行動(dòng)，這樣的科學(xué)教育才是我們所提倡的、才是有益的、高效的。例如學(xué)習(xí)有關(guān)日常衛(wèi)生和保健的知識(shí)時(shí)，可以自己的身體，讓學(xué)生知道怎樣做對(duì)自己的身體有好處，怎樣預(yù)防生病等，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)更加容易理解和接受，在課堂教學(xué)中也會(huì)更加積極地表現(xiàn)，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，更會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育目前仍存在著諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為，最重要的是學(xué)校和師生要重視科學(xué)素養(yǎng)的教育，要認(rèn)真貫徹學(xué)生健康全面發(fā)展的方針，努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)鼓勵(lì)和支持學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象及科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生未來(lái)生活水平的提高具有重要意義。

［1］中華人民共和國(guó)司法部.中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)法普及法［S］.北京：法律出版社，2006：1-6.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［3］陳華彬，梁玲.小學(xué)科學(xué)教育概論［M］.北京：高等教育出版社，2012：253-267.

［4］吳丹艷.科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績(jī)［J］.科教導(dǎo)刊，2011，（5）：7-8.

*本文系貴州省2014年度省級(jí)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究項(xiàng)目（優(yōu)化《自然科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與方法的研究與實(shí)踐）研究成果之一。