新時(shí)期小學(xué)教育改革的基本途徑

盧宗東

（延吉市三道灣鎮(zhèn)支邊小學(xué) 延吉三道灣鎮(zhèn) 133006）

新時(shí)期小學(xué)教育改革的基本途徑

盧宗東

（延吉市三道灣鎮(zhèn)支邊小學(xué) 延吉三道灣鎮(zhèn) 133006）

小學(xué)教育是我國的基礎(chǔ)教育，是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的形成具有重要影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，對人才的要求也在不斷地變化，傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對人才的發(fā)展需求。因此，我國教育事業(yè)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求進(jìn)行改革，在教育改革中，小學(xué)教育改革應(yīng)該作為改革的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)改革對象。本文結(jié)合實(shí)際，通過對新時(shí)期小學(xué)教育改革的必要性進(jìn)行分析，探討小學(xué)教育改革的基本途徑，旨在為我國的教育事業(yè)做出微薄的貢獻(xiàn)。

新時(shí)期 小學(xué)教育 改革 途徑

我國的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)中提倡促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生提高綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。但受到應(yīng)試教育的影響，我國在教學(xué)中基本是采用灌輸式的教學(xué)模式，教師的教學(xué)目的是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為考試，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的全面發(fā)展受到影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)地不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過程中對人才的需求，教育改革勢在必行。所謂教育要從娃娃抓起，小學(xué)教育作為我國的基礎(chǔ)教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此小學(xué)教育改革已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、新時(shí)期小學(xué)教育改革的必要性

哲學(xué)基本理論中提出事物發(fā)展是有規(guī)律可循的，新事物的發(fā)展必然代替舊事物。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法在不斷推陳出新，逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)教育改革遵循了事物發(fā)展規(guī)律，已經(jīng)成為當(dāng)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然趨勢［1］。

從長遠(yuǎn)來看，一個(gè)國家的人才培養(yǎng)關(guān)系著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新能力，是體現(xiàn)一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要因素，影響著我國在國際中的地位。我國教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)出一批素質(zhì)好、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，小學(xué)教育是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，近幾年我國小學(xué)教育在人才培養(yǎng)方法和觀念上已經(jīng)有所改變，但這僅停留在表面，教育機(jī)制和教育結(jié)構(gòu)還存在一定的問題。因此，在新時(shí)期下小學(xué)教育改革具有必要性。

二、新時(shí)期小學(xué)教育改革的基本途徑

21世紀(jì)人才最重要，新時(shí)期下人才培養(yǎng)是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)問題，小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對我國的人才培養(yǎng)有直接影響。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國小學(xué)教育中著重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，采用灌輸式的教學(xué)模式使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺乏創(chuàng)新能力，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，而我國提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在新時(shí)期下我國要實(shí)施小學(xué)教育改革，應(yīng)以素質(zhì)教育改革為基礎(chǔ)，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法等方面著手，提高學(xué)生的綜合能力［2］。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師在課堂中占有主體地位，是整個(gè)課堂的核心，整個(gè)課堂由老師一人主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課改中提出要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，新時(shí)期小學(xué)教育改革要符合新課改要求，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，教師在教學(xué)過程中不能只注重對學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)以自身為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，提高其德育、政治思想水平，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)［3］。

（二）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)手段是在教學(xué)過程中對如信息技術(shù)等教學(xué)工具的有效運(yùn)用，對教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)等新的教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到學(xué)校的教學(xué)中，新時(shí)期小學(xué)教育改革也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)過程中豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對新鮮的事物比較感興趣，新的教學(xué)手段如多媒體教學(xué)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力

社會(huì)在不斷發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。新時(shí)期下小學(xué)教育要實(shí)施改革，必須改變教師的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如在體育教學(xué)中采用游戲教學(xué)法、在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分組討論法、在語文教學(xué)中采用情景教學(xué)法等，通過多種教學(xué)方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去，給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成正確的德育觀，還能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

（四）健全學(xué)習(xí)評估體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)教育中，學(xué)校的評估體系不僅要針對教師，使老師提高自身素養(yǎng)，還要針對學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。健全學(xué)習(xí)評估體系也是新時(shí)期小學(xué)教育改革中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生天真活潑且具有較強(qiáng)的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中往往能提出一些新奇的想法，這時(shí)老師應(yīng)尊重學(xué)生，對學(xué)生稀奇古怪的想法給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和正確地引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性特征得以體現(xiàn)。另外，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)評估體系，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新能力、德育水平、體育鍛煉等方面進(jìn)行一個(gè)綜合地評估，并通過與家長的溝通交流，使學(xué)校與家長在教育過程中相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過程中對人才的需求，小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)階段，要順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律，對教育進(jìn)行改革，注重素質(zhì)教育和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，健全學(xué)習(xí)評估體系，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出素質(zhì)好、能力強(qiáng)、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代人才。

［1］蔡麗鳳.淺談小學(xué)教育的改革［J］.中國校外教育（上旬刊），2015（6）：11.

［2］王娟.小學(xué)改革必要性及其革新方向［J］.中外企業(yè)家，2015（3）：177.

［3］張著軍.現(xiàn)階段中國小學(xué)教育模式改革［J］.中國校外教育（中旬刊），2014（6）：28.

盧宗東，男，吉林省延吉市，1969.1.29，本科，延吉市三道灣鎮(zhèn)支邊小學(xué)，小學(xué)高級教師，小學(xué)教育。