趣背古詩(shī)有妙招

福建莆田市城廂區(qū)筱塘小學(xué)（351100） 鄭海英

在我國(guó)，“詩(shī)教”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，許多孩子在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就開始讀詩(shī)背詞。然而進(jìn)入小學(xué)后，詩(shī)詞背誦卻遭遇了尷尬——學(xué)生背誦、積累古詩(shī)詞的積極性低，轉(zhuǎn)眼就忘。這與相對(duì)單一乏味的背誦方法不無(wú)關(guān)系。因此，只有變換多種方法指導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生才會(huì)誦得有滋有味，記得清清楚楚。我們可以嘗試以下方法。

一、看一看，詩(shī)畫合一助記憶

在小學(xué)階段的很多詩(shī)詞，本身就是一幅優(yōu)美的畫。因此，在指導(dǎo)背誦的過程中，可充分利用插畫，讓學(xué)生通過鮮活的畫面記住文字，達(dá)到詩(shī)畫合一，這樣記憶就會(huì)更加牢靠。但要注意的是，這種方法對(duì)于背誦景物類詩(shī)詞最為適宜。如白樸的小令《天凈沙·秋》是一首意境優(yōu)美的寫景曲，在引導(dǎo)學(xué)生背誦這首曲時(shí)，我先讓學(xué)生按曲中描寫的景物順序去觀察插畫。當(dāng)學(xué)生把曲中的美景了然于心時(shí)，整首曲也就熟記了。

二、演一演，一招一式漲興趣

我們身體中不僅是大腦有記憶功能，而且每一個(gè)細(xì)胞都能存儲(chǔ)記憶。在描寫兒童生活的古詩(shī)中都含有很多的動(dòng)作，這就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)一邊做動(dòng)作一邊背誦，讓身體也參與到記憶活動(dòng)中。在指導(dǎo)背誦《池上》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生們邊吟讀邊做著劃船、采蓮、擺手的動(dòng)作，儼然就是詩(shī)中天真無(wú)邪的小娃了。這些動(dòng)作讓學(xué)生擺脫了“正正經(jīng)經(jīng)”的上課坐姿，使身體活動(dòng)起來，他們興趣大漲，很快就背誦了下來。

三、填一填，填字游戲記難句

在檢查背誦的過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在背一些本來背得很熟的詩(shī)時(shí)，會(huì)突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼了。這時(shí)如果提示一下某個(gè)字（或詞），學(xué)生就會(huì)很快地接上。抓住這個(gè)特征，我經(jīng)常和學(xué)生一起玩“填字游戲”，所填的字一般是關(guān)鍵字或是易錯(cuò)字。如《石灰吟》這首詩(shī)，第三句為“粉骨碎身渾不怕”，但是有學(xué)生習(xí)慣性地背為“粉身碎骨渾不怕”，于是我就專門抓第三句“粉骨碎身”這一詞進(jìn)行填空：“粉（ ）碎（ ）渾不怕。”而背到最后一句“要留清白在人間”時(shí)，就會(huì)有學(xué)生與《墨梅》（王冕）最一后句“只留清氣滿乾坤”混淆了，我就抓最后一句進(jìn)行填字：“……要留（ ）（ ）在人間?！薄啊羟灏祝?）（ ）（ ）?！边@樣，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行幾次變換填字，學(xué)生就能夠區(qū)別詩(shī)句，牢牢記住了。

四、猜一猜，益智詩(shī)謎得意趣

在浩如云煙的古典詩(shī)詞中，有很多的詩(shī)謎，充分顯現(xiàn)了詩(shī)人高雅的情趣。平時(shí)，我經(jīng)常說一些詩(shī)謎讓學(xué)生猜。這些詩(shī)謎以五言居多，字簡(jiǎn)意淺又生動(dòng)有趣，花的時(shí)間少又能收到良好的記憶效果。如關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)謎：“吹落三秋樹，能解二月花。過江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜?！边€有關(guān)于“雨”的、“琴”的、“松”的詩(shī)謎……同樣的，也可以是學(xué)生說給老師猜、家長(zhǎng)猜。這樣，謎也猜了，詩(shī)也背了，趣也生了，一舉三得，何樂而不為呢？

五、唱一唱，詩(shī)樂結(jié)合感古韻

詩(shī)詞是一種音韻的文學(xué)，詩(shī)和音樂的結(jié)合，可以追溯到春秋時(shí)代。根據(jù)詩(shī)詞的這一特點(diǎn)，我將“吟唱”引入課堂。在指導(dǎo)《送元二使安西》的誦讀時(shí)，我讓學(xué)生先聽《陽(yáng)關(guān)三疊》古樂，在音樂聲中感受古詩(shī)特有的韻味和感情。之后組織學(xué)生以“一唱三嘆”的演唱方式來進(jìn)行吟唱。一聲唱，三聲嘆讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖车馗惺艿搅嗽?shī)人與友人之間的深情厚誼，對(duì)古詩(shī)的韻律節(jié)奏也獲得了一定的感受，從而使學(xué)生真正喜歡上了古詩(shī)，進(jìn)而積極地誦讀。

六、講一講，故事情境入詩(shī)情

講《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我和學(xué)生講述“汪倫妙計(jì)邀李白”的故事，學(xué)生聽得興味盎然，自然也就很好地理解了詩(shī)歌所表達(dá)的情感，并記住了這首詩(shī)。在學(xué)習(xí)《石灰吟》時(shí)，我引入于謙的故事，使學(xué)生更好地理解了詩(shī)人高貴的品格。如此一來，這些人物形象深植于學(xué)生心中，詩(shī)文也隨之烙進(jìn)了學(xué)生腦海中。在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生們還排演了故事情景詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，將詩(shī)人的鄉(xiāng)心、鄉(xiāng)情演繹得淋漓盡致，令觀眾拍掌叫絕。

七、串一串，以點(diǎn)帶面促積累

在誦完一首詩(shī)之后，我常常要求學(xué)生找一找與詩(shī)歌內(nèi)容相仿的詩(shī)。如誦完《春夜喜雨》后，我要求學(xué)生找一找其他描寫春天的詩(shī)，比較一下寫春的不同心情，并運(yùn)用已學(xué)過的方法將它背誦下來。在主題詩(shī)交流活動(dòng)中，學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)到了十幾首與春有關(guān)的詩(shī)歌，有《春游曲》（王涯）、《春雪》（韓愈）、《大林寺桃花》（白居易）等，如此“春意盎然”的情景更激發(fā)了他們找詩(shī)、背詩(shī)的熱情。這種以點(diǎn)帶面的背誦積累，不僅豐富了同類詩(shī)的積累，還使學(xué)生感受到同一主題內(nèi)容詩(shī)歌的不同之處。

最后，還要注意到，小學(xué)生雖然“多記性，少悟性”，但記得快，忘得也快，為了使他們記得牢固，還要注意舉一反三的背誦復(fù)習(xí)，舉行形式多樣的背誦活動(dòng)。