準(zhǔn)確解讀教材 提升語文素養(yǎng)

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)進(jìn)修附?。?25000） 黃良勝

何為教材？教材是“材料”，是教師和學(xué)生進(jìn)行教和學(xué)的材料；教材是“媒介”，是落實(shí)新課標(biāo)的媒介，是傳遞教學(xué)信息的重要媒介。何為解讀教材？教材是“材料”，就可以打磨、裁剪和充實(shí)；是“媒介”，教師就要用它以提升學(xué)生語文素養(yǎng)。簡而言之，解讀教材就是發(fā)掘教材、利用教材，為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

一、從“教語文”的角度解讀教材

絕大多數(shù)語文教材的編排都圍繞某個(gè)主題組織單元課文。如，“園丁之歌”是贊頌教師崇高、偉大的，“科學(xué)奧秘”就安排了一些科普知識，科學(xué)小品等。這給教師解讀教材、設(shè)計(jì)教案提出較高的要求。無論什么主題的課文，作為語文教師都應(yīng)站在“教語文”的角度，根據(jù)課標(biāo)提出的三維目標(biāo)去解讀課文，設(shè)計(jì)教案。如，對蘇教版五年級上冊《我給江主席獻(xiàn)花》一文，很多教師教成了歷史課。文中的對話描寫往往被教師忽略。在教學(xué)這課時(shí)，筆者這樣展開：

師：（板書課題《我給江主席鮮花》學(xué)生齊讀）“我”是誰呀？

生：姜咪咪，15歲，讀中一。

師：你們怎么知道的？

生：從她和董建華伯伯的對話里知道的。

（教師出示對話，指導(dǎo)朗讀）

師：真是巧妙，借助對話描寫作了自我介紹。今天我們又學(xué)會了一招寫作的技巧。

出示：

公共汽車上我給老爺爺讓座。他拍拍我的肩膀坐下。回過頭樂呵呵地問：__我羞答答地回答：__

這是站在語文的角度解讀文本，挖掘文本中的語文教學(xué)資源。

二、解讀教材是教師與教材融合的過程

在課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教材是主題。課堂是師生圍繞主題合作探究、共同成長的地方。教師和教材要為學(xué)生的成長提供支持與幫助。教材要通過教師才能發(fā)揮作用，教師要依據(jù)教材對學(xué)生施加影響。只有教師和教材形成合力，才能幫助學(xué)生成長。因此，教師就要認(rèn)真解讀教材，內(nèi)化教材，并用自己的方式方法演繹教材，讓教材發(fā)揮出最大的功效。例如，教學(xué)《我給江主席獻(xiàn)花》一文，目的是提高學(xué)生的理解能力，感受作者的興奮、激動(dòng)之情。我結(jié)合自身的特點(diǎn)，播放與《南京條約》相關(guān)的圖片，并簡介相關(guān)的歷史背景；適時(shí)出示并聲情并茂地朗誦聞一多先生寫的《七子之歌——香港》。學(xué)生在欣賞畫面、音樂、朗誦中感知了歷史。這樣再讓他們?nèi)ダ斫狻Ⅲw會作者的喜悅激動(dòng)之情，就水到渠成。接下來，聯(lián)系詩歌理解“我就像一個(gè)失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時(shí)感到一股暖流流遍全身”這一語雙關(guān)的句子就不是難點(diǎn)了。這樣，學(xué)生的朗讀、理解、表達(dá)能力的訓(xùn)練就迎刃而解，使他們在知識技能、過程方法和情感態(tài)度各方面都有了收獲。這得益于認(rèn)真的解讀教材，使教師與文本很好地融合。

三、解讀文本要符合文體特點(diǎn)

解讀文本有個(gè)性，也有共性的，即無論怎樣解讀都不應(yīng)該改變文體的特點(diǎn)。有不少教師自認(rèn)為找到了教好語文的訣竅：抓住關(guān)鍵詞句——美其名曰“文眼”，賞析重點(diǎn)詞句，并讀讀、談?wù)劊@樣一篇課文的教學(xué)就結(jié)束了。教師不問文體，不管是記敘文還是科學(xué)小品，教出來的課都是無味、無效。究其原因，就在于教師解讀教材時(shí)忽略了文體特點(diǎn)。教記敘文就應(yīng)該教出記敘文的味道來，教科學(xué)小品就應(yīng)該有科學(xué)小品的味道，教古詩就應(yīng)該有古詩的味道。例如，教學(xué)古詩《江雪》，教師這樣展開：

（教師先后出示《笠翁對韻》《江雪》，學(xué)生齊讀）

師：（指著《江雪》）這就是我們今天要學(xué)的古詩。你們讀后發(fā)現(xiàn)什么啦？

生：對仗！“千山”對“萬徑”，“鳥飛絕”對“人蹤滅”，“孤舟”對“獨(dú)釣”，“蓑笠翁”對“寒江雪”。

師：它們對得工整嗎？

（學(xué)生通過平時(shí)的積累和自己的理解說說每組詞語的意思，在體會對仗工整的同時(shí)也理解了古詩的意思）

師：真聰明，男生讀上句女生對下句。同桌互相配合朗讀。

正因?yàn)榻庾x時(shí)關(guān)注到古詩這一體裁的特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才教出了古詩味道。

準(zhǔn)確解讀文本為設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方案打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長助一臂之力，為教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格奠基。