小學(xué)習(xí)作教學(xué)之我見(jiàn)

江蘇睢寧縣李集中心小學(xué)（221221） 張 輝

小學(xué)習(xí)作教學(xué)之我見(jiàn)

江蘇睢寧縣李集中心小學(xué)（221221） 張 輝

生活是寫作的源泉，要改變學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的現(xiàn)狀，教師就要從生活中汲取“活水”。深入生活，洞明世事人情；通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，充實(shí)生活，增加體驗(yàn)與感受；在閱讀與實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言與方法，夯實(shí)習(xí)作之基，得習(xí)作之法，是學(xué)生掌握習(xí)作的“金鑰匙”。

生活 活水 語(yǔ)言 方法

在作文教學(xué)中，如何改變學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的現(xiàn)狀呢？葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币寣W(xué)生有話可說(shuō)，就要向習(xí)作的源頭——生活漫溯。

一、深入生活，洞明世事與人情

生活就像一個(gè)光怪陸離的萬(wàn)花筒，五彩繽紛，蘊(yùn)含豐富。只要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，有一顆敏感而又善于捕捉各類信息的心靈，就能在觀察和感受中體驗(yàn)到生活的豐富多彩。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！痹诹?xí)作課上，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)興趣大增，不愁沒(méi)話可說(shuō)，沒(méi)事可寫了。

如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作四”，要求學(xué)生敘述一件事，或者描寫一個(gè)場(chǎng)景，用上幾個(gè)象聲詞。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師一般讓學(xué)生逐一觀察教材上的四幅插圖，展開聯(lián)想，把生活中聽到的聲音用象聲詞描述出來(lái)。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的習(xí)作千篇一律。如一個(gè)學(xué)生的習(xí)作：“一個(gè)初冬的早晨，亮亮從睡夢(mèng)中醒來(lái)，聽到了西北風(fēng)‘呼呼’地吹著。他趕緊穿好衣服，到廚房去吃飯。只見(jiàn)媽媽正拿著鍋鏟站在鍋邊炒菜，傳來(lái)了一陣‘噼里啪啦’的聲音。亮亮‘叭唧叭唧’吃完飯，剛一出門，就發(fā)現(xiàn)外面‘嘩啦啦’地下起了小雨?！?/p>

乍一看，這個(gè)學(xué)生的習(xí)作似乎寫得還不錯(cuò)，文章有一百多字，光象聲詞就用了好幾個(gè)，令人忍俊不禁。可仔細(xì)品味，又覺(jué)得這位學(xué)生的習(xí)作只是泛泛而談，少了點(diǎn)生活情趣與真情實(shí)感。細(xì)想一下，就不奇怪了?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女多，許多孩子不要說(shuō)幫家長(zhǎng)做家務(wù)，就連家務(wù)是怎么做的他們都懶得去觀察。他們沒(méi)有切身的生活體驗(yàn)，只是通過(guò)聯(lián)想，泛泛地寫出了圖意，怎么能寫出真情實(shí)感呢？

陶行知先生主張教、學(xué)、做合一，反對(duì)教、學(xué)、做分離。要想讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，就要讓他們走進(jìn)生活，親自動(dòng)手，在做中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。這樣，他們的感悟才會(huì)更加深刻。我們可以在習(xí)作前布置學(xué)生做一做家務(wù)，或者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，傾聽鳥兒的鳴叫、風(fēng)兒的呼嘯、蟲兒的呢喃細(xì)語(yǔ)、驚雷的轟鳴……然后讓學(xué)生用筆記下親身經(jīng)歷，寫出真切感受。這樣，一篇篇生動(dòng)有趣，洋溢著濃濃的生活氣息的文章就會(huì)在學(xué)生的筆下如小溪般淙淙流淌。如一位學(xué)生在習(xí)作中寫道：

“屋外，西北風(fēng)‘呼呼’地吹著。我頓時(shí)感覺(jué)到一股涼意，趕緊縮起頭，鉆進(jìn)了溫暖的被窩。廚房里，媽媽正在炒菜，‘噼里啪啦’的響聲像一首歡快的歌兒，傳到我的耳畔，媽媽辛苦勞作的身影又一次浮現(xiàn)在我的眼前。這時(shí)，一陣清香飄了過(guò)來(lái)，我不由得咽了一下口水。我三下兩下穿好衣服，胡亂地洗了一把臉，一閃身鉆進(jìn)了廚房，拿起筷子，餓虎撲食般地享用起了桌子上的美味佳肴，在一連串令人愉快的‘叭唧叭唧’聲中，盤子中的美味被我一掃而光。剛一出門，我就發(fā)現(xiàn)外面‘嘩啦啦’地下起了小雨，密密麻麻的雨點(diǎn)像根根細(xì)線從天上灑落下來(lái)。唉！又要有勞媽媽送我去上學(xué)了?！?/p>

生活是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，是習(xí)作的一泓活水，離開了生活，文思就會(huì)枯竭，習(xí)作就成了無(wú)源之水。只有從生活中汲取活水，習(xí)作才生動(dòng)而活潑。

二、開展活動(dòng)，增加體驗(yàn)與感受

葉圣陶先生說(shuō)：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文字。所以，論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。”作為生活一部分的活動(dòng)集趣味性、知識(shí)性于一體，通過(guò)開展各種活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)含其中的無(wú)窮樂(lè)趣，激發(fā)寫作興趣，而且能使學(xué)生的生活更加充實(shí)、飽滿。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)“習(xí)作三”，要求寫一篇新聞報(bào)道。學(xué)生此前看過(guò)許多體育競(jìng)賽，可是觀看時(shí)由于缺乏目的性，對(duì)比賽的具體時(shí)間、地點(diǎn)及一些精彩的比賽細(xì)節(jié)記得不清了，再加上新聞最講究的就是時(shí)效性，寫很久以前發(fā)生的賽事明顯與習(xí)作要求不符。此刻，舉行一次拔河或跳繩比賽顯得十分有必要。由于目的明確，學(xué)生在親歷比賽時(shí)，都非常注意采集信息，獲得了真真切切的生活感受，捕捉到了更為詳細(xì)，更加真實(shí)的第一手習(xí)作素材。如一位學(xué)生在習(xí)作中寫道：

“張老師一聲令下，比賽迅速白熱化。場(chǎng)上，選手們氣勢(shì)如虹，只見(jiàn)他們蹲下身子，雙腳牢牢地‘釘’在地面上，憋紅了臉，瞪圓了眼，緊咬牙關(guān)，抓緊大繩，使出吃奶的力氣拼命往后拉。場(chǎng)下，各班拉拉隊(duì)員互不示弱，張圓了嘴巴，喊啞了嗓子，竭盡全力地為本班參賽選手加油。吶喊聲、歡呼聲、跺腳聲響成一片，響徹云霄……”

可見(jiàn)，開展活動(dòng)，可以使學(xué)生更加親近生活，增加學(xué)生的體驗(yàn)與感受，觸發(fā)習(xí)作的靈感，是充實(shí)生活、引導(dǎo)學(xué)生汲取源頭活水的一種重要手段。

三、注重積累，習(xí)得語(yǔ)言與方法

生活是習(xí)作的源泉，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。只有在閱讀中習(xí)得語(yǔ)言并掌握表達(dá)技巧，才能有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力，把豐富的生活閱歷和情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，再現(xiàn)生活的五彩繽紛。那么，在教學(xué)中如何注重積累，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言和表達(dá)技巧呢？

1.課內(nèi)外并重，加強(qiáng)積累，夯實(shí)習(xí)作之基

首先，我們應(yīng)立足于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生背誦教材中的名篇佳作、精彩語(yǔ)段、成語(yǔ)等，摘抄文中的優(yōu)美詞句，進(jìn)行課內(nèi)積累。其次，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀向課外延伸，博覽古今中外名篇佳作，認(rèn)真做讀書筆記，積極撰寫讀后感；走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，走入生活，處處留心，開辟語(yǔ)文生活新天地，進(jìn)行課外積累，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.閱讀與實(shí)踐并重，習(xí)得表達(dá)之法，開辟習(xí)作之途

語(yǔ)文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，在表達(dá)方式上也有獨(dú)到之處。閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在精彩語(yǔ)段處駐足，品味語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)寫作方法，然后通過(guò)說(shuō)、寫的拓展訓(xùn)練，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，習(xí)得表達(dá)之法，是一種有效的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《燕子》的第一自然段，作者用優(yōu)美靈動(dòng)的詞句塑造了活潑可愛(ài)的小燕子的形象，在領(lǐng)略了文本文字的簡(jiǎn)潔、精當(dāng)、傳神之美后，教師可以讓學(xué)生模仿這段話，寫一寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)或一個(gè)小動(dòng)物。隨后，一段段文辭優(yōu)美，飽含童真童趣的片段在學(xué)生的筆下涓涓流淌：

“一張紅撲撲的小圓臉，一雙水汪汪的大眼睛，加上櫻桃似的、能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴，這就是活潑可愛(ài)的丁方媛?！?/p>

“一雙如墨汁般濃黑的臥蠶眉，一對(duì)靈動(dòng)、會(huì)說(shuō)話的大眼睛，再加上兩只可愛(ài)的小虎牙，這就是惹人喜愛(ài)的周燦?！?/p>

可見(jiàn)，在精美語(yǔ)段處適度拓展，引導(dǎo)遷移運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，他們不僅有話說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)，還學(xué)會(huì)了新的表達(dá)方式，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多練，把在閱讀課堂上學(xué)到的表達(dá)方法應(yīng)用在日記、作文實(shí)踐中，能達(dá)到熟能生巧的境界，掌握習(xí)作之法，開辟習(xí)作之途。

常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！绷?xí)作教學(xué)中，教師給學(xué)生“水”固然重要，但更重要的是要讓學(xué)生尋找“源頭活水”。向生活深處漫溯，處處留心，洞明世事人情，汲取源頭活水；通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，充實(shí)生活，增加體驗(yàn)與感受；在閱讀與實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言與方法，夯實(shí)習(xí)作之基，得習(xí)作之法，就是教給學(xué)生尋找“源頭活水”，再現(xiàn)生活的繽紛五彩的本領(lǐng)。學(xué)生一旦掌握了習(xí)作的“金鑰匙”，習(xí)作就會(huì)“活水”常流。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）10-082