以情感為主線，以朗讀為手段
——《荷花》教學(xué)片斷賞析

江蘇建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)（224700） 楊生高

以情感為主線，以朗讀為手段
——《荷花》教學(xué)片斷賞析

江蘇建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)（224700） 楊生高

《荷花》是一篇優(yōu)美的散文。對(duì)這類文章的教學(xué)，要遵循文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)策略。教師在教學(xué)時(shí)主要采用引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、移情、抒情的方法，從情感入手撘起了教材和學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，獲得美的體驗(yàn)。

散文 情感 朗讀

《荷花》是蘇教版語文第六冊(cè)的一篇課文，是一篇優(yōu)美的散文。對(duì)這類優(yōu)美的散文，怎么教學(xué)才能取得最佳的教學(xué)效果呢？

【片斷一】誘發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

在語文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要注重誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生閱讀期待，主動(dòng)進(jìn)入課文所描寫的情景之中。這樣，學(xué)生在讀書時(shí)才能更入情、更有味，為提高閱讀效率奠定基礎(chǔ)。

師：從小到大，我們學(xué)過許多古詩。誰能把有關(guān)描寫荷花的古詩背給大家聽？

（學(xué)生背誦《池上》《小池》《江南》等）

師：荷花自古以來就是我國文人墨客歌頌和喜愛的對(duì)象，這不僅是因?yàn)樗兄利惖耐獗砗兔匀说那逑悖€因?yàn)樗兄呱械钠焚|(zhì)。下面就讓我們一起隨著葉圣陶老爺爺?shù)胶苫ǔ剡吶タ纯窗?，相信讀了以后你一定會(huì)有不一樣的感受。

【評(píng)析】學(xué)生是感性的，他們情感的啟動(dòng)需要一個(gè)過程，這需要外力的推動(dòng)。這樣導(dǎo)入，可以一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的感覺，為學(xué)生入境入情的朗讀奠定基礎(chǔ)。

【片斷二】朗讀感受中——?jiǎng)忧?/h2>

在閱讀教學(xué)中，入境入情的朗讀可以使學(xué)生真正地進(jìn)入課文所描寫的情景之中。這時(shí)，學(xué)生會(huì)被文中的語言所打動(dòng)，獲得深刻的情感體驗(yàn)。因此，教師要注重學(xué)生的自讀自悟、自我感受，使學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文本的理解更加深刻。

師：你們讀了課文以后感覺哪一段描寫的荷花最美？

生：第二自然段。

師：這一段中你認(rèn)為那個(gè)詞語或者句子寫得美呢？就讓我們一起來欣賞一下。請(qǐng)大家自己讀課文，一會(huì)兒把自己認(rèn)為美的地方告訴大家。

（學(xué)生讀，交流）

師：大家用心去感受去品味，感受到了荷花的美。你們能把描寫荷花美的句子美美地讀一讀嗎？

【評(píng)析】在語文教學(xué)中，學(xué)生的情感和他們對(duì)文本內(nèi)容的感受是分不開的。只有讓學(xué)生在細(xì)讀中對(duì)事物有具體的認(rèn)識(shí)，他們才會(huì)動(dòng)情，進(jìn)而體會(huì)文章的情感。在這個(gè)過程中，教師就是通過細(xì)讀，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻，學(xué)生的情感也隨之被激發(fā)出來。

【片斷三】領(lǐng)悟神韻中——移情

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生情感和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)遷移，使學(xué)生的思維從一個(gè)角度轉(zhuǎn)向另一個(gè)角度，從而對(duì)文章有進(jìn)一步的領(lǐng)悟，讀出文字背后的內(nèi)涵。

師：這么多的荷花，真是千姿百態(tài)啊，怪不得作者說：“看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美……”此時(shí)此刻，你的心情怎樣？

生：我已經(jīng)陶醉在這美麗的荷花池中了。

師：是誰給我們帶來了這美好的畫卷呢？讓我們一起夸夸它吧。

【評(píng)析】當(dāng)學(xué)生入情、動(dòng)情之后，教師要抓住時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生精讀，讓學(xué)生從文中的重點(diǎn)詞句中讀出文章的神韻，讀出自己的個(gè)性來。

【片斷四】語言訓(xùn)練中——抒情

在閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)踐訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)以致用、升華文本情感的目的。對(duì)小學(xué)生來說，如果教師能夠?yàn)樗麄儬I造出適合的教學(xué)氛圍，那他們的情感將很容易被點(diǎn)燃，表達(dá)出自己的思想情感。

師：此時(shí)此刻，老師也和你們一樣被這美麗的景色感染了。下面就讓我們閉上眼睛，傾聽一下在這迷人的荷花池中會(huì)發(fā)生哪些動(dòng)人的故事？

生：我聽到蜻蜓對(duì)我說他清早飛行的快樂！

師：除了聽到蜻蜓和小魚說話，在荷花池中你還聽到了誰說的悄悄話呢？

【評(píng)析】在閱讀教學(xué)中，當(dāng)情感被激發(fā)以后，學(xué)生會(huì)由衷地產(chǎn)生一種想直抒胸臆的情感。在這里，教師通過恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文的理解感受得到升華。

在這教例中，教師以情感為主線，以朗讀為手段，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、移情、抒情，注重學(xué)生的自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，取得了較好的閱讀效果。

（責(zé)編 韋 雄）

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1007-9068（2015）13-065