給予學生想象的空間——三年級作文教學探索

□深圳市龍崗區(qū)信義假日名城小學　林嘉姍

給予學生想象的空間——三年級作文教學探索

□深圳市龍崗區(qū)信義假日名城小學林嘉姍

【摘要】對于剛接觸作文的三年級學生而言，最重要的不是讓他們的寫作字數(shù)多，也不是讓他們寫出范文式的作文，而是讓他們寫出“有自己想法”的作文。這就要求教師要按照新課標對第二學段的習作要求來教育學生，同時給予學生想象的空間，讓學生覺得寫作是一件讓人快樂的事，從而喜歡上作文。

【關鍵詞】三年級作文教學探索想象空間

三年級的學生剛剛接觸作文，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，因此有很多學生便對作文心生畏懼。為了讓學生愛上寫作，喜歡上作文，我認為最好的方法就是給予學生想象的空間，讓學生能在作文的世界里遨游。

一、鼓勵學生有多種想法

新課標對第二學段的習作要求中提到：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。三年級的學生剛剛接觸作文，未免會想“我要怎么寫？我這樣寫對不對？”腦海中會一直想著老師對大家的作文要求，從而限制了自己的想法。殊不知老師對學生的作文要求只是一個大概范圍而已，并不是一定要學生遵從老師的要求、想法。因此，在教學中不妨對學生多鼓勵，鼓勵其發(fā)散思維，寫出自己的真實想法。

在一次以自我介紹為主題的習作課上，我先讓學生自行交流，然后上臺向其他同學介紹自己。剛開始，學生說出的想法幾乎和我給出的范文差不多，都說自己有一雙水汪汪的大眼睛、性格開朗活潑、很粗心馬虎等，千篇一律，讓人覺得毫無特色。于是我提醒同學們：“這世上只有一個‘我’，這個‘我’是與眾不同的。因此大家能不拘形式地寫下一個真實的自己，表現(xiàn)自己的新奇有趣就可以了?！苯又恍W生就開始尋找自己的特點，說說自己與眾不同的地方了：有的說自己長得很特別，扁扁的頭像是火柴人，自己很喜歡這樣有特色的自己；有的說自己很自戀，最喜歡唱歌給別人聽，是個名副其實的麥霸；還有的說自己不走尋常路，別人寫信給爸爸、媽媽，他卻喜歡寫信給大樹、小鳥，盡管知道它們都收不到，但是寫起來卻停不下筆……孩子們越說越有趣，一個個生動活潑的形象就在我們的眼前。我還適時地肯定和鼓勵他們繼續(xù)說下去。在一個個有特色同學的引領下，全班同學也逐漸放開自己想象的空間，從自己的外表、喜好、性格、脾氣、優(yōu)點等方面介紹自己。那節(jié)課后，學生的習作也有了一個質(zhì)的飛躍。

二、肯定學生的想法，樹立寫作信心

新課標中指出要讓學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”。因此，幫助他們樹立寫作信心很重要。一些學生很有想法，但往往不夠自信，以至于不敢想象，不敢下筆寫作。為此，我先讓學生盡情發(fā)揮想象，然后同學之間相互交流。

在一次童話作文課上，我先讓學生說說自己喜歡的童話故事，并說明自己喜歡這篇童話故事的原因。然后再利用課間展示動畫人物、動物等可愛形象，激起學生的興趣。然后請學生小組合作討論、編撰故事。剛開始他們不敢動嘴說，只是根據(jù)老師給的范例說了一些差不多內(nèi)容的對話。于是我開始提示他們：“想象是沒有正確答案的，你想怎么想、怎么說都可以。只要你們的想和說都符合注意要求即可?！边@時候?qū)W生興奮起來了，他們覺得沒有“正確答案”的想象實在是太好了。他們開始圍繞樂于助人、刻苦學習、孝敬老人等主題討論起來。學生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補充，想象思維得到充分引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、注重作文評講課，讓學生積極參與，激發(fā)思維的交流

從說到寫，最后，也是最重要的是評講作文——讓學生了解自己的優(yōu)點和不足。而在評講階段，學生以學習主體的身份參與尤為重要。要給學生交流的空間，激發(fā)他們的思維，這樣他們才能在以后的寫作中更好地發(fā)揮自己的想象。

于是在評講作文課上，我常常讓學生把自己寫的作文讀給同學們聽。聽完后，同學們可以向作者提問，作者也能就這些問題和大家展開討論。還記得一次討論上，學生還為了童話習作中小狗為生病的狗媽媽偷藥行為的對錯討論得熱火朝天。而寫這篇作文的學生還感到非常驕傲，自己的作文引起了大家的討論，更加激起他的寫作信心，表示要更多地練習習作，寫出讓大家都喜歡的作文。其他學生更是躍躍欲試，想讓自己的作文也能讀給大家聽。

這樣的一個評講課上，學生作為一個主體積極地參與進來，評講課不再是老師一個人的獨角戲。而在和同學們一起交流、評講中，學生能夠知道自己的優(yōu)點和不足，同時也能向?qū)懙煤玫耐瑢W學習他們的優(yōu)點。

總之，對于剛剛接觸作文的三年級學生而言，我覺得應該按照新課標的要求，給予學生想象的空間，肯定學生的想法，讓學生和學生之間多交流，那樣學生就能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣，從而喜歡上作文。