讓愛的教育貼近學(xué)生——蘇教版語文六年級上冊教學(xué)探索

□江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)　金建平

讓愛的教育貼近學(xué)生——蘇教版語文六年級上冊教學(xué)探索

□江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)金建平

【摘要】在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑愛的空乏、愛的“過度”、愛的摸不著邊際，引導(dǎo)學(xué)生和日常的愛、可以觸摸的愛、感覺得到的愛聯(lián)系起來理解課文，可以試著讓新一代努力在心中種下常態(tài)的愛的種子。

【關(guān)鍵詞】愛的教育尋找感受貼近學(xué)生

閱讀整冊教材（蘇教版六年級上冊），發(fā)現(xiàn)“愛”無處不在：有宏大的愛國，有感人至深的愛崗位乃至以身殉職，有執(zhí)著的愛事業(yè)，有普通卻不平凡的愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛自然……在計劃本冊教材時，我把人文性著重放在挖掘“愛”、感悟“愛”上面，給學(xué)生的心底烙上“愛”的印記。在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生找一找、感悟感悟“誰愛我們”。如在《最后的姿勢》里，學(xué)生找到這樣的句子：

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。

在危急時刻，老師對學(xué)生的愛，都濃縮在了“大家快跑”里。課后，有學(xué)生小聲問我：“如果我們也遇到這樣的情況，您也會這么做嗎？”我想了想，認(rèn)真地對他說：“會的。而且不但我會這樣做，我敢保證絕大多數(shù)老師都會這么做?！薄盀槭裁茨兀俊睂W(xué)生問。“因為，你們還是孩子。還有人與人之間是有感情的，老師和你們朝夕相處，早已建立了師生情。這種感情是很牢固的?！?/p>

《最后的姿勢》一課里的最強(qiáng)音是生死抉擇之際的“大家快跑”，那么，在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中最讓人難忘的聲音是這樣的：

我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個同學(xué)寫一封回信，或者像五年級郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。……

沒有一個“愛”字，卻處處流露出對家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛。開始時學(xué)生不解：“為什么不請別人代寫？”我回答道：“巴金爺爺?shù)男睦镅b著孩子?！蔽医o學(xué)生講青年巴金，講文革中的巴金，講“說真話”的巴金。我說：“要讓孩子說真話，首先自己要說真話；要讓孩子學(xué)會愛，首先自己要愛孩子。巴金爺爺嘗盡了缺乏愛的痛楚，不能讓下一代缺乏愛的營養(yǎng)。所以，‘不能讓家鄉(xiāng)的孩子失望’?！睕]有豪言壯語，但愛不是豪言壯語，也無須豪言壯語。

感受誰愛普通人、自己的親人。學(xué)生身邊的人都是普通人和親人，長大后，絕大多數(shù)也是普通勞動者，即使是杰出人才，其人格與普通人也是平等的。對學(xué)生來說，普通人、親人，最熟悉，心靈的距離也最近，他們的現(xiàn)在正是孩子的未來——怎么對待他們也就是怎樣對待孩子。

對普通人的愛，首先是對他們生命的敬畏。如《船長》中的船長在危急時刻是怎樣救助那些普通人的呢？

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”

在生死關(guān)頭，誰先離開快要沉沒的輪船？哈爾威船長的順序是這樣的：婦女、其他乘客、船員，唯獨(dú)忘了他自己。在千鈞一發(fā)的時刻，船長為什么作出不利于自己的選擇？這是學(xué)生討論中最集中的一個問題。有的說：“婦女是弱者，在緊急關(guān)頭，讓婦女先走，是高尚和文明的標(biāo)志?！庇械恼f：“如果有孩子，哈爾威船長一定會說婦女兒童先走。”有的說：“我們男同學(xué)，長大后就是男人，我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！蔽覀冞€討論：什么是英雄？我們發(fā)現(xiàn)，英雄的本質(zhì)是無私的愛。哈爾威是英雄，他愛輪船上的乘客，他愛自己的崗位，他愛船員，他也愛自己。在他的眼里，乘客都是一樣的，只有男女之分、強(qiáng)弱之別。對生命的敬畏產(chǎn)生的愛是最有力量的，是忘我的。學(xué)生喜歡《船長》的重要原因是船長擁有像海洋一樣寬廣的愛：愛弱者，愛叫不出名字的乘客，愛所有的人。

不少老師教學(xué)《鞋匠的兒子》往往緊扣“寬容”展開，沒有錯，寬容是文本的重要主題。林肯寬容的源頭在哪里？我請學(xué)生尋找課文的“文眼”。仔細(xì)尋覓、反復(fù)討論后，學(xué)生認(rèn)為“偉大”是《鞋匠的兒子》一文的文眼：

……雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

……但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的?！?/p>

在林肯的眼中，父親是“偉大”的；不過，我們相信，林肯父親的偉大不僅僅是手藝無人能比，一定還在于他有一顆偉大的心。在林肯的眼里，鞋匠不但不卑微，相反還可以成為“偉大”。在林肯的心中，無論父親從事什么職業(yè)、處于哪一個社會階層，都有機(jī)會偉大；不管是鞋匠還是議員甚至總統(tǒng)，都有機(jī)會變得“偉大”，只要你肯努力。在教學(xué)中，我請學(xué)生說說你的父親的“偉大”之處，結(jié)果一發(fā)不可收，學(xué)生沒想到自己的父親有這么多的“偉大”之處。這種“偉大”可親可敬，并不

是高不可攀；就在你的身邊，并不遙遠(yuǎn)。在不遠(yuǎn)的將來，我們都可能變得“偉大”。

林肯的寬容是建立在愛的基礎(chǔ)上的。一個以鞋匠父親為榮的總統(tǒng)一定會成為偉大的總統(tǒng)?？瓷先ト绱似椒?、普通的愛，卻是最熾熱的愛。

當(dāng)你遇到困難的時候，你還會想到愛嗎？在教學(xué)《愛之鏈》時，我請學(xué)生在課文中尋找一個詞：這個詞，表示在困難的時候想到了愛。學(xué)生很快找到了這個詞：笑。

……看見臉上帶著微笑的喬伊，她反倒緊張地閉上了眼睛。

（此前，“喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼”。）

喬伊笑著對老婦人說：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！?/p>

……她發(fā)現(xiàn)這位女店主的臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞?！?/p>

每個人都會遇到困難，愛，會溫暖有困難的人。愛，不是空話，是實實在在的幫助。失去工作、心情沮喪的喬伊相信愛，帶著笑無私地幫助遇到困難的老婦人；他以前困難的時候常常得到別人的幫助，因此，他認(rèn)為幫助有困難的人是天經(jīng)地義的事；他相信，他的困難是暫時的，愛一定會溫暖他。他笑，因為他覺得幫助別人是幸福的事。盡管至少懷孕8個月，盡管為了生存極度疲勞，但喬伊的妻子依然帶著“甜甜的微笑”，因為她覺得，服務(wù)別人、給別人帶去熱情、讓人感到溫暖是快樂的事。

笑，感動了老婦人。老婦人留下包著一些錢的紙包還有紙條，紙條上寫著：“在我困難的時候，有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你?！崩蠇D人的善意，讓喬伊夫婦相信“一切都會好起來的”。

在教學(xué)中，我請學(xué)生談?wù)劊耗慊蚰愕募胰藥椭^有困難的人嗎？在你或你的家人遇到困難的時候，得到過別人的幫助嗎？在日常的生活中，幫助過別人和得到別人的幫助的事是經(jīng)常發(fā)生的，雖然可能還沒有形成“愛之鏈”，但大家只要努力，相互愛護(hù)，一定能夠形成一條溫暖的愛之鏈。因為，這樣的愛，我們可以做到、也是有用的，這是和所有的人有關(guān)聯(lián)的愛。

在語文學(xué)科中對小學(xué)生進(jìn)行愛的教育，教師如果僅僅通過讓學(xué)生“有感情地朗讀”，即使學(xué)生讀得搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫，依然僅僅是在朗讀表演。而建立在感悟基礎(chǔ)上的朗讀才可能用心投入、用情注入。對小學(xué)生來說，看得見、摸得著、學(xué)得會、感受得到的“愛”才是親切的、“有用”的，是真愛。教師普遍認(rèn)為，愛的教育是感性的，要以情感人。實際上，愛，首先是理性的，也只有理性的愛，才擁有恒久的魅力，才會產(chǎn)生愛的暖流。