農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的幾個(gè)弊端

敖明榮

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗騰克中心校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850）

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的幾個(gè)弊端

敖明榮

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗騰克中心校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850）

筆者參加工作以來，一直在農(nóng)村小學(xué)工作，而且一直任教語文，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我談?wù)勛约簩?shí)際工作的一點(diǎn)看法。

農(nóng)村 小學(xué)語文教學(xué) 弊端

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存在的幾個(gè)弊端

（1）學(xué)生養(yǎng)成教育被忽略。語言教學(xué)材料在每本書“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，體現(xiàn)了教育的概念對學(xué)生的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果里得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，國家學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)沒有正確的指導(dǎo)。如寫作教學(xué)，往往忽略了要求的姿勢和書寫姿勢，把焦點(diǎn)放在解釋分析字形結(jié)構(gòu)；只是寫正確，無論如何寫好。

（2）中國教育政治化。是一本標(biāo)準(zhǔn)的中國教育范本。它在初高中學(xué)校教材有一個(gè)典型的反射，特別是在高中。第二，解釋和評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容體系，完全由機(jī)械、保守的制約教學(xué)參考書。如使用“通過選擇合適的教材，揭露和批判了選擇”類型的固定模式，異化從外圍到包裝文字甚至其深刻和豐富的內(nèi)涵。三是作文教學(xué)耀眼的政治道德泡沫掩蓋真相的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神的現(xiàn)實(shí)。寫太陽要聯(lián)系到雨給它的溫暖。城市學(xué)生廣泛閱讀，農(nóng)村沒有閱讀資源，可以發(fā)現(xiàn)，大腦，在成千上萬的不同的例程，演講方式有大致相同的精神。

（3）教師文本研究不深，閱讀指導(dǎo)不到位。在實(shí)際的教學(xué)過程中是可能的。安排教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科要求教學(xué)，教學(xué)的思維方式一定要新穎，可選性大。閱讀教學(xué)就是從文本閱讀隨心所欲地去尋找自己想要的知識(shí)，不注重教學(xué)章程的規(guī)定和研究，閱讀要有目的和層次，老師要對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)到。老師只講一個(gè)答案在課堂教學(xué)，學(xué)生盲目地收獲談?wù)摳杏X，教師激情，但學(xué)生漠不關(guān)心。

（4）標(biāo)準(zhǔn)化的中國教育。語文考試的標(biāo)準(zhǔn)化考試，使學(xué)生的想象力、語言表達(dá)、情感消失了，只有一個(gè)“公式”被選中，失去了語言教育的人文內(nèi)核和藝術(shù)韻味，它在本質(zhì)上中國教育毒害的個(gè)性。這表現(xiàn)在很多方面，首先，從課堂教學(xué)，注重知識(shí)、肢解和分裂，破壞美學(xué)意境的整體統(tǒng)一。第二，從試題的設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，完全放棄了審美原則的內(nèi)核和心臟。標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字答案的選擇，使許多形式的語言表達(dá)差異只是異化的正確和錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的是不同的，甚至造成語言失去豐富性和靈活性，這樣會(huì)導(dǎo)致青年學(xué)生發(fā)展的片面理性思維和阻礙的良好發(fā)展的審美情感和想象力。

（5）學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一些老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自己探究，自己學(xué)習(xí)做題，就不在輔導(dǎo)學(xué)生，教師教學(xué)過程中學(xué)生有不懂的老師任然要對其輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生半途而廢，要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

二、如何解決鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去努力

（1）課改以來，一切都是新的。創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)要求創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法，教育和教育之間的角色也要改變，無論是城市還是鄉(xiāng)村，教師和學(xué)生必須面對真正的挑戰(zhàn)。新形勢下需要?jiǎng)?chuàng)新教育、發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，特別是在農(nóng)村，這種情況是不樂觀的。（2）更新教育理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育來改變當(dāng)前條件的中國教育在農(nóng)村地區(qū)，一開始應(yīng)該提高理解中國語言教育，提倡新理念的中國教育。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是要更新教育觀念，將這種變化從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的深入，中國農(nóng)村教育在整個(gè)戰(zhàn)略應(yīng)該高度重視：心靈是提高國民素質(zhì)，教師是不讓你失去自己的標(biāo)尺，是你的長輩，老師是好朋友，是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，使語言課教學(xué)過程真正在農(nóng)村有寬闊的肩膀。

（3）閱讀為主線。閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，教師和文本的對話。主體的“對話”是一個(gè)學(xué)生。閱讀是閱讀教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)該解讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀為主要部門的課堂教學(xué)。要有明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們對閱讀的熱愛和積極思想，讓他們在知識(shí)的海洋里熏陶自己，培養(yǎng)語言能力。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，合理利用現(xiàn)有的教師。我們應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)建設(shè)的語言教師提高中國的教育質(zhì)量，合理利用現(xiàn)有的教師，充分發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，利用現(xiàn)有的資源做出最大的貢獻(xiàn)。在教師的教學(xué)部分創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，適當(dāng)使用現(xiàn)有教學(xué)資源但不能濫用，同時(shí)，語文教師在教師評(píng)價(jià)普通字詞也要做出標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，因此農(nóng)村語文老師教在平時(shí)的課程，一般不講普通話學(xué)生得不到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，第二，面對缺少教師，學(xué)校應(yīng)該引入專業(yè)的語文老師，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

總之，是時(shí)代的前進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展，也是全社會(huì)對教學(xué)需求的提高，因而農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要了，只有讓現(xiàn)狀改變才能滿足社會(huì)和的需要，農(nóng)村語文教師該當(dāng)為國家政策和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，成為人民的教師，讓教育成為喚醒心靈的歡愉，讓學(xué)生從小對教育抱有熱情。