讓"互動(dòng)"成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主線

崔雪峰

（吉林省四平市城東鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林四平136000）

讓"互動(dòng)"成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主線

崔雪峰

（吉林省四平市城東鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林四平136000）

課堂教學(xué)互動(dòng)是否有效直接影響著教學(xué)的效果，在教學(xué)活動(dòng)中師生間的交往情況直接影響著課堂氛圍、學(xué)生的參與度以及教學(xué)信息的反饋。有效的課堂互動(dòng)不僅能夠更好地開展教學(xué)工作，更能加強(qiáng)師生、生生間的聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)相長。本文主要對小學(xué)語文課堂互動(dòng)的有效性進(jìn)行幾點(diǎn)探索。

小學(xué)語文 互動(dòng)

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是思維、交際信息傳遞的工具，小學(xué)語文又是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段?？梢娦W(xué)語文在教育體系中的重要地位。而任何教育活動(dòng)都是在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，沒有互動(dòng)的課堂就沒不可能發(fā)生教育活動(dòng)，在教育中教師和學(xué)生總是處于一定的互動(dòng)關(guān)系中的。因此，要想提高小學(xué)語文教學(xué)效率就必須重視“互動(dòng)”的有效性。有效的互動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文的獨(dú)特魅力，進(jìn)而更好地激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。下面就小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效互動(dòng)展開探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建課堂互動(dòng)環(huán)境

課程改革明確指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)；要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！闭n堂互動(dòng)很好的適應(yīng)了語文教學(xué)改革的需要，更好的突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)“注入式”的教學(xué)觀念，充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，積極為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生由過去被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)互動(dòng)是教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體與學(xué)生群體及學(xué)生群體與群體之間，通過信息的傳播而開展的課堂交往活動(dòng)?？梢?，互動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建離不開師生、生生間的相互作用。其中互動(dòng)是否有效的最重要影響因素就是師生關(guān)系。有效的互動(dòng)依賴于良好的師生關(guān)系。小學(xué)生年齡小，他們的心理正處于十分幼稚的階段，極易受到傷害。這就要求教師必須堅(jiān)持以生為本，一視同仁，始終把學(xué)生放在教育的主體地位，在教學(xué)中應(yīng)以溫和的態(tài)度去面對學(xué)生，對學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)?？偟膩碚f，互動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)突出“和諧、合作、共創(chuàng)”等效應(yīng)，通過互動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中的互動(dòng)策略

課堂是互動(dòng)的主要場所，因此提高課堂互動(dòng)有效性，互動(dòng)策略就顯得尤為重要了。下面就淺談幾點(diǎn)互動(dòng)策略。

1.合理清晰的講授

教師清晰的講授是課堂互動(dòng)是否有效的前提保證，也是課堂互動(dòng)最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，任何教學(xué)活動(dòng)都離不開教師清晰的講授，否則教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如，學(xué)生誤解或是不理解教學(xué)內(nèi)容等等。因此，只有清晰的講授才能讓學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能保證互動(dòng)行為的產(chǎn)生以及順利的開展。

2.有效的互動(dòng)話題設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)過程中不論是師生還是生生的互動(dòng)，都不離不開一定的話題，而這個(gè)話題必須明確，而且是小學(xué)生能夠接受，并理解的，否則就會(huì)出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象。因此，有效的互動(dòng)話題設(shè)計(jì)是課堂互動(dòng)能夠順利產(chǎn)生與開展的重要保證。

如，在設(shè)計(jì)話題時(shí)可以從生活入手，設(shè)計(jì)生活化互動(dòng)話題。基于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在選擇互動(dòng)話題時(shí)應(yīng)更多的以生活作為互動(dòng)的主題，由于這些出自學(xué)生自身，這樣也更能突顯出學(xué)生的主體意識(shí)。小學(xué)生年齡小，從他們生活入手設(shè)計(jì)互動(dòng)話題，可以讓學(xué)生更加樂于發(fā)言，也更加樂于參與到互動(dòng)中。此外，生活化互動(dòng)話題又能促使學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)展其自我意識(shí)和反思能力。如在一次作文課中，以《一件傻事》為題讓學(xué)生說一說，然后寫。學(xué)生在說一說環(huán)節(jié)中都積極的發(fā)言，有的說自己在炒雞蛋時(shí)沒去殼……一件件具體生動(dòng)的事例全是來自于學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，借著這股熱情我讓學(xué)生把自己所說的寫出來，學(xué)生很快的就完成了，而且寫完后還感覺意味猶盡?？梢姡掝}選擇的是否得當(dāng)，直接決定著教學(xué)中互動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3.靈活的教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是一種教學(xué)能力，是教師處理教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧，作為教師所必須具備的能力，而這一能力也是課堂互動(dòng)能夠有效進(jìn)行的根本保證。教師首先必須要具備細(xì)致敏銳的觀察力，及時(shí)的調(diào)整課堂互動(dòng)氛圍和教學(xué)環(huán)境，從而保證課堂互動(dòng)的有效性。如，學(xué)生在互動(dòng)中嘀嘀咕咕說別的話題的時(shí)候、當(dāng)學(xué)生討論中表情迷惑的時(shí)候等等，教師都應(yīng)以其敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)這些，并及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，提高互動(dòng)的有效性。其次，教師要做到冷靜理智，由于小學(xué)生年齡小，自制力差，在互動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)很多意外事件，此時(shí)教師必須要保持穩(wěn)定的情緒，不可大發(fā)脾氣或是嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生的表現(xiàn)和行為，以免讓課堂秩序更加混亂，甚至傷害了學(xué)生。

互動(dòng)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要方式，也是促進(jìn)師生情感的主要渠道。作為教師我們應(yīng)充分運(yùn)用互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，增加師生、生生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

［1］籍衛(wèi)東.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)中國人.2015（02）

［2］萬丹青.小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐探析 ［J］.學(xué)苑教育.2014（24）