高校幫扶留守少年兒童長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)探究

楊金帆

（北京中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 北京 100083）

高校幫扶留守少年兒童長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)探究

楊金帆

（北京中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 北京 100083）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)城市人民生活水平普遍提高，而相對(duì)落后的山區(qū)仍舊十分貧困。許多年輕男女為了改變這一現(xiàn)狀，離鄉(xiāng)背井外出打工，孩子則交給年邁的老人扶養(yǎng)，老人無(wú)法在思想和行動(dòng)上理解孩子，很容易使孩子養(yǎng)成叛逆、自閉的性格。在農(nóng)村，此類孩子被稱為留守兒童，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)是阻礙社會(huì)發(fā)展的首要問(wèn)題，解決留守兒童的教育問(wèn)題，有利于社會(huì)的發(fā)展和前進(jìn)。本文從高校幫扶留守少年兒童長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的探究方面，對(duì)如何解決留守兒童的受教育問(wèn)題提出了相關(guān)意見。

高校 留守兒童 長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

前言：

2014在年我國(guó)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)中，留守兒童的數(shù)量達(dá)到了三千多萬(wàn)，并呈上升趨勢(shì)。其中接受教育的占據(jù)其中的三分之二，也就是說(shuō)大約有一千多萬(wàn)的留守兒童沒(méi)有接受教育，此類現(xiàn)象將為我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展埋下極大的隱患。文中從對(duì)留守兒童的基本認(rèn)識(shí)、高校幫扶機(jī)制的建設(shè)以及未來(lái)的發(fā)展等方面，深入的分析了留守兒童教育的問(wèn)題，并對(duì)此提出一系列建議。

一、留守兒童的基本認(rèn)知

（一）留守兒童的定義

留守兒童主要指在農(nóng)村父母全都外出打工，孩子自己跟著年邁的老人或其他親屬一起生活的兒童。留守兒童并非所有都是悲觀叛逆的，主要分為兩種性格表現(xiàn)形式：其一，此類留守兒童心地善良，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，在父母不在的情況下幫助照顧年邁的老人，在和老人相依為命的過(guò)程中懂得生活的辛苦，從而理解父母外出打工的心情和做法；其二，另一種留守兒童則在環(huán)境的推動(dòng)下走上了另一個(gè)極端。他們仇視一切幸福的事物，對(duì)外出打工的父母深感怨恨，對(duì)整個(gè)社會(huì)同樣充滿了憤怒，很容易在不法分子的誘導(dǎo)下做出傷害他人、危及社會(huì)的事情［1］。

（二）留守兒童叛逆化的原因

留守兒童中很大一部分出現(xiàn)了叛逆化和內(nèi)向化情緒，主要是由外部環(huán)境和他人的情緒影響以及自身的心理因素導(dǎo)致的。

1.外部環(huán)境和他人因素

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，外部環(huán)境和他人的影響是非常大的。由于留守兒童從小與父母分離，在老人身邊長(zhǎng)大，大部分對(duì)孩子都有著溺愛和憐惜心理。于是，在平常的生活中對(duì)孩子的惡劣行為通常采取不予理睬的態(tài)度，沒(méi)有在孩子犯錯(cuò)的第一時(shí)間及時(shí)批評(píng)并糾正其錯(cuò)誤行為，監(jiān)管不力。另外，孩子在性格養(yǎng)成的青少年時(shí)期，缺乏父母的陪伴，其他親人在一定程度上無(wú)法代替父母的存在，也就無(wú)法給予留守兒童心理所需的照顧和安慰。在各種外部環(huán)境和他人情緒的影響下，留守兒童很容易形成自卑、叛逆的極端性格。

2.自身心理因素

留守兒童由于在最需要父母陪伴的時(shí)期缺少關(guān)愛，心理發(fā)育并不如其他孩子健全，存在著一定的缺陷和心理疾病。大部分在生活時(shí)，缺乏自信，有著濃重的心理陰影。特別是在他們和其他孩子一起接受教育時(shí)，自卑心理表現(xiàn)得將更加明顯，很容易將留守兒童推向錯(cuò)誤的道路。當(dāng)留守兒童看到其他孩子都能和自己的父母在一起時(shí)，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生羨慕心理，甚至在此之上演變?yōu)槌鹨曅睦?，?dǎo)致留守兒童情緒極端化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、高校幫扶留守青年兒童長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)

由于留守兒童受教育低的現(xiàn)象十分普遍，對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展非常不利。在我國(guó)社會(huì)各界的倡導(dǎo)和國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，我國(guó)高校開始建設(shè)幫扶留守兒童長(zhǎng)效機(jī)制，希望為解決留守兒童受教育問(wèn)題盡綿薄之力，推動(dòng)留守兒童問(wèn)題的有效解決。

（一）確立領(lǐng)導(dǎo)制度

高校首先應(yīng)該成立留守兒童關(guān)愛小組和幫扶留守兒童工作制度，上到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，下到班級(jí)班長(zhǎng)都應(yīng)該被納入領(lǐng)導(dǎo)幫扶制度之中。其中，應(yīng)該明確管理制度和幫扶內(nèi)容，對(duì)具體的幫扶政策精確到每一個(gè)細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取做到照顧所有需要幫扶的留守兒童。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)制度中成員的力量和制度的作用，加強(qiáng)對(duì)留守兒童關(guān)愛和幫扶的力度，在提供幫助的同時(shí)還要注意幫扶的手段和行為，避免留守兒童產(chǎn)生自卑心理，對(duì)其造成二次傷害。對(duì)其中生活貧困的留守兒童采取獎(jiǎng)學(xué)金補(bǔ)助和扶貧資金補(bǔ)助政策，為留守兒童提供物質(zhì)上的保障［2］。

（二）建立信息庫(kù)制度

在對(duì)留守兒童進(jìn)行幫扶之前應(yīng)該對(duì)其家庭和生活環(huán)境進(jìn)行徹底的調(diào)查，了解留守兒童過(guò)去的生活環(huán)境和生活狀態(tài)，從根本上研究留守兒童問(wèn)題。同時(shí)，在接下來(lái)的幫扶過(guò)程中也不能放松對(duì)留守兒童的照顧，應(yīng)該在每年的固定時(shí)間對(duì)留守兒童的目前生活狀況進(jìn)行調(diào)查，了解幫扶政策對(duì)留守兒童受教育問(wèn)題的解決程度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案，促進(jìn)高校幫扶政策的可持續(xù)發(fā)展［3］。

三、高校幫扶留守青年兒童長(zhǎng)效機(jī)制的完善

我國(guó)對(duì)留守兒童的重視程度和相關(guān)問(wèn)題研究力度還不夠，因此，在高校幫扶留守青年兒童長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)過(guò)程中，不可避免的會(huì)存在一定的缺陷和不完善的地方。完善高校幫扶留守青年兒童長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)解決我國(guó)留守兒童問(wèn)題有著巨大的推動(dòng)作用。

（一）一對(duì)一幫扶管理

有時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)成員業(yè)務(wù)繁忙，容易造成幫扶行動(dòng)的疏漏。為了解決此類問(wèn)題，就需要高校內(nèi)部積極倡導(dǎo)每班的班長(zhǎng)和團(tuán)支書等下層領(lǐng)導(dǎo)將幫扶政策積極落實(shí)到每一個(gè)留守兒童。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的做留守兒童的朋友，全方面的關(guān)注留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要了解留守兒童父母的情況，知曉留守兒童的心理。在日常生活中幫助他們的學(xué)習(xí)，照顧留守兒童的生活，引導(dǎo)留守兒童的心理使之健康成長(zhǎng)。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該確保每一個(gè)留守兒童都有一對(duì)一的學(xué)生在扶助著，建立完備的留守兒童信息庫(kù)，以便在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，能夠及時(shí)的與他們的父母取得聯(lián)系。

（二）心連心幫扶政策

為了有效地解決留守兒童不信任他人、不將自身困境說(shuō)與他人的情況，高校教師在進(jìn)行幫扶行動(dòng)時(shí)應(yīng)該不定期的與留守兒童談心，了解他們的生活情況和心理活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童樹立健康、積極向上的心態(tài)和友善的性格。同時(shí)，老師要堅(jiān)持對(duì)留守兒童的家訪工作，在其父母回來(lái)時(shí)及時(shí)的與父母聯(lián)系并進(jìn)行溝通，將留守兒童的情況說(shuō)給其父母，勸導(dǎo)留守兒童的父母增加對(duì)孩子的照顧和情感上的交流，滿足孩子生長(zhǎng)所需的關(guān)心。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，早日讓問(wèn)題留守兒童走出陰影，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

結(jié)論：

高校幫扶留守青年兒童長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)有效地解決了留守兒童受教育的問(wèn)題。但是，光憑借外力條件是不夠的，要想從根本上解決留守兒童問(wèn)題，還得從孩子的父母做起，勸導(dǎo)父母加強(qiáng)對(duì)孩子的照顧和關(guān)心，從小幫助孩子樹立健康積極的心理和友善的性格，避免叛逆化、極端化。通過(guò)本文對(duì)留守兒童和高校幫扶留守青年兒童長(zhǎng)效機(jī)制的研究，希望為政府解決留守兒童問(wèn)題提供一定的啟發(fā)，早日解決留守兒童問(wèn)題。

［1］王恒胤，吳文銜，吳長(zhǎng)虹，等.高校幫扶留守少年兒童長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)探究［J］.長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，02（08）：171.

［2］紀(jì)旭，楊志華.大學(xué)生骨干幫扶留守兒童長(zhǎng)效機(jī)制探索［J］.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06（01）：40.

［3］馮宣.地方服務(wù)型政府建設(shè)的創(chuàng)新——以陜西石泉縣關(guān)愛留守兒童長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)為例［J］.新西部（理論版），2013，09（Z1）：24.