教師怎樣轉(zhuǎn)化差生

王首拯

（山西省長治十五中 山西長治 046000）

教師怎樣轉(zhuǎn)化差生

王首拯

（山西省長治十五中 山西長治 046000）

現(xiàn)在的學生不但好奇，而且好強，開始懂得尊嚴和情理，只是他們的人生觀和價值觀尚在形成之中。因此，他們會與我們正統(tǒng)的教育要求產(chǎn)生偏差。要扭轉(zhuǎn)存在這種偏差的學生，教師要對他們的身體發(fā)育和心理變化曉之以理，動之以情，又要做到耐心細致，智謀兼施。

差生 教師 轉(zhuǎn)換

在學生群體中，或多或少總會有些學習上的差生，差生是當今學校中存在的普遍現(xiàn)象。事實上，由于智能因素而出現(xiàn)的后進生是少數(shù)，絕大多數(shù)是由于心理習慣等原因造成的。因此，后進生的轉(zhuǎn)化是每個教師都關(guān)注的問題。本人有以下幾點體會：

一、教師要改變對待后進生的觀念

在追求升學率的當中，學校往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對于差生總是放任自流，因此必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對待差生要一視同仁。首先我們組織教師學習有關(guān)法規(guī)，明確每個學生都有受教育的權(quán)利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學生的全面素質(zhì)，更要提高全體學生的素質(zhì)，不歧視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業(yè)道德。教師要做到“眼中無差生，心中有差生”

二、教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生的參與意識

課堂教學是教師和學生之間進行的雙邊活動。在這個過程中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生在學習中的主觀能動性，引導(dǎo)學生積極參與學習活動、因勢利導(dǎo)地推進學生的學習，通過參與來開發(fā)其智力，培養(yǎng)其能力，使學生理解掌握所學知識。在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生激情高漲，肯動腦、動口、動手來探索、質(zhì)疑、悟道。對待差生的參與應(yīng)給與鼓勵，教師一定要注意保護差生的學習積極性，傳授知識時最好采用螺旋式滲透的方法，梯度要小，層次明，簡潔。強調(diào)學生主體參與，自主學習，培養(yǎng)學生的參與意識，將學生的心態(tài)由“要我學，我不學”變成“我要學，我快樂”，進而提高教學效率、教學質(zhì)量，培養(yǎng)出智力和能力全面發(fā)展的學生。

三、教師應(yīng)運用好激勵機制

調(diào)動起每位學生的學習積極性和主觀能動性，就會給教學工作帶來事半功倍的效果。對待差生首先需要精神上的鼓舞、激勵。差生大多自信心不足，他們很需要得到別人的肯定，教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并且針對這個閃光點給予表揚和獎勵，從小事入手及時給差生以肯定和承認，如學習不認真時應(yīng)該批評，但如果其主動變好時，就要及時地發(fā)現(xiàn)及時地表揚。

四、教師應(yīng)多愛、用心去感化差生

要做到愛學生，首先應(yīng)從關(guān)心學生入手，不僅要關(guān)心學生的學習，還要關(guān)心學生的生活，關(guān)心學生的身體，關(guān)心學生的家庭，關(guān)心學生的心理動態(tài)等，教師要想感化學生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，教師要用自己的誠心、愛心去感化差生，真正做到心靈相通、相互信任和理解，從而達到教育的目的。結(jié)合素質(zhì)教育在轉(zhuǎn)化差生中，應(yīng)對那些經(jīng)常遲到、曠課、不認真聽課、作業(yè)完不成、打架、鬧事的學生。所犯的錯誤要及時糾正，千萬不要板起面孔，當眾諷刺、挖苦。而要在談話的過程中，始終讓他們知道教師在關(guān)心愛護自己，學生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，教師和藹地和學生談話，才能使學生更容易接受教師所指出的錯誤，才更容易走上正確的道路。