淺談中職學校以生產(chǎn)為導向的技能實訓方式

辛梅

（山東冶金技師學院 山東濟南 250109）

淺談中職學校以生產(chǎn)為導向的技能實訓方式

辛梅

（山東冶金技師學院 山東濟南 250109）

實習是知識學習中的一個重要環(huán)節(jié)，在加深理解、鞏固知識的過程中有非常重要的作用。不同的實習方式有不同的效果，一些傳統(tǒng)實習方式流于形式，弊端頗多，已不滿足我國工業(yè)生產(chǎn)領域的需求，從而，中等職業(yè)學校的技能實訓方式的轉型與變革迫在眉睫。

生產(chǎn)實習 技能訓練 實訓方式

實習是學校教育教學工作過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，它和理論知識相輔相成。理論為實踐打下知識基礎，實踐驗證了理論，并促進了理論學習者對知識的鞏固。實習因其具有傳授知識、發(fā)展智力、提高技能、培養(yǎng)品德等的重要作用，要求我們在內容方面要恰當、具體、明確，不要搞形式主義。

目前，我國工業(yè)生產(chǎn)領域“人才荒”、“用工荒”現(xiàn)象愈演愈烈，尤其緊缺專業(yè)技術操作人員，特別缺掌握高精尖知識理論和實踐技能的復合型人才。

職業(yè)院校的辦學中心就是搞好職業(yè)教育培訓，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)知識強、精、尖的技能型人才，目標就是讓在校的學生學好應用知識，會知、動手能力強。作為與理論互輔的實習，特別是在注重動手操作能力強的職業(yè)院校中的實習，其任重而道遠。

傳統(tǒng)的實習主要是校內實習，包括校內實訓基地的技能訓練、校外認知實習和市場調查等。其中，技能訓練實習是各類學校特別是職業(yè)院校中的主要實習方式。校內技能訓練實習的方式主要是：學校自己投資建立實訓基地，購買與培訓教材同步的實驗課題相關的實驗設備與器材，讓學生分期分批進入專用實訓中心基地進行固定課題的模擬與演練。這種實習方式因教材課題內容固定、范圍有限而顯得流于形式；實習內容也因教材的標準化、規(guī)范化而顯得機械、呆板、枯燥無味、沒有創(chuàng)新性，讓學生學習動力不足、容易厭倦。而且因為學生使用的實習材料是學校免費提供的，造成學生缺乏責任心、不愛惜公共財務，甚至蓄意破壞設備器材，給學校增加了經(jīng)濟負擔，造成了資源的巨大損耗與浪費。筆者在帶實習的過程中，親有體會，感受至深，此種方式的效果不是特別樂觀。

對于這種效果不明顯，作用不是很強，機械化、形式化的傳統(tǒng)技能訓練方式，弊端頗多，已不滿足我國工業(yè)生產(chǎn)領域的需求，從而，中等職業(yè)學校的技能實訓方式的轉型與變革迫在眉睫。

有些學校為了改善實習的效果，進行了小規(guī)模的生產(chǎn)實習，一般的校內生產(chǎn)實習方式是：學校提供場地、設備和原材料，讓學生就某個課題或項目進行操作、加工，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品或者上交由學校統(tǒng)一保管。但是，該種方式的重點仍然是技能操作訓練，機械性強。產(chǎn)品不能流通，生產(chǎn)出來只能做樣品，不能做物品用，造成了原料的浪費。有些僅僅作為課題作業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，不但被閑置，甚至在同學之間玩耍打鬧時還會作為利器引發(fā)禍端，例如，某校實習機械加工的同學因和同學耍鬧至急而打群架，結果，他們自己加工的小鐵錘成了打架斗毆的工具。

筆者認為，鑒于職業(yè)院校重點抓動手能力、操作技能的現(xiàn)狀，結合我們的工作經(jīng)驗，技能實習方式可以由傳統(tǒng)的技能訓練型轉向生產(chǎn)實習型。所謂的生產(chǎn)實習型，簡單來說，包括兩種類型：校內有償生產(chǎn)實習和校外生產(chǎn)實習。

一、校內有償生產(chǎn)實習

校內有償生產(chǎn)實習，一種方式是學校提供實習基地、原材料、加工工具和設備，并聯(lián)系客戶，由經(jīng)驗豐富的實習指導老師帶領學生，為對產(chǎn)品要求精度不很高的客戶進行生產(chǎn)加工活動，并根據(jù)學生的表現(xiàn)適當采取一些獎勵措施。這樣，學?？梢垣@得一定利潤，降低了投資成本，學生因有生產(chǎn)任務也從心理上認真、嚴肅對待，關鍵是操作技能上得到了鍛煉。

另一種方式是由學生自酬資金，學校負責為學生集體采購實訓所需物資，實行集體訓練操作、教師個別指導，生產(chǎn)的產(chǎn)品經(jīng)實習教師檢查合格可以讓學生自由交易或支配，即自產(chǎn)自銷。例如，在電子技術實習時，讓學生實習組裝簡易收音機，組裝好經(jīng)老師檢驗合格后，學生可以自行處理。簡易收音機成本一般低于十元錢，學生在經(jīng)濟方面可以接受，留為己用也非常經(jīng)濟實用，何況自己親自做出的產(chǎn)品會感覺很有紀念意義，而且經(jīng)組裝、調試、檢修等操作過程后，鍛煉了學生的焊接、識別電路圖、檢修和調試電路的能力，學生會有成功感，通過成功激勵，再加上好奇心驅使，就會對這門學科產(chǎn)生更濃興趣，在輕松愉悅的情境中積極的完成了實習項目內容。

二、校外實習

校外實習，也可以叫頂崗實習，就是讓學生在掌握了一定理論基礎后，深入到企業(yè)單位，進行實踐活動。這不同于以往畢業(yè)實習。這里的校外實習，是在入校后，將某一個學期的實習階段的活動直接安排在企業(yè)里面。這樣學?？梢怨?jié)約建設場地、購買物資的資金；學生深入企業(yè)前沿，接觸到課本上沒有涉及到的最新的知識，避免了照本宣科的單調與枯燥，還可以增加自己就業(yè)的機會。這種實習大體分為兩種形式：集中制和分散制。

集中制，可以由專業(yè)實習老師帶隊或直接由工廠師傅進行專業(yè)輔導，把學生集中在同一生產(chǎn)部門生產(chǎn)實習，學生嚴格按照工廠規(guī)章操作生產(chǎn)，不搞特殊優(yōu)惠，經(jīng)學校和企業(yè)協(xié)商，企業(yè)可以適當給學生生活補貼。例如，濟南玫德瑪鋼有限公司和一些院校聯(lián)合，每年都有大中專院校在校生前往其加工中心、機械裝配中心等部門實習。這些學生理論基礎好，在職業(yè)培訓時，一點就透，企業(yè)每年都提前預定表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，擇優(yōu)留用，待學生畢業(yè)時就可以去該公司工作，有些生產(chǎn)勞動強度大的部門還為學生提供午餐補貼。公司也針對實習生制定了相應的規(guī)章制度，保障實習生的權益，也保證了企業(yè)安全、文明、高效生產(chǎn)，其中的突出貢獻獎和創(chuàng)新進步獎還促進了學生積極、奮發(fā)鉆研的精神。

分散制，讓學生去同一企業(yè)的不同部門輪崗實習，或者去不同企業(yè)的不同部門輪崗實習，讓他們跟隨所在部門的領導同事深入實踐活動。在各個部門的不同工作經(jīng)歷，讓他們掌握了相關工作程序，感受到許多課本上的理論不再抽象，還提高了他們的操作技能和心智技能，企業(yè)里面的崗位負責制也讓他們學會了工作中要有責任心，不要鋪張浪費，要有團結協(xié)助的精神，他們的綜合素質得以提高。

校外實習，讓學生接觸的社會層面廣，經(jīng)歷的工序比在學校里專業(yè)專項實習技能訓練的內容豐富，用到的專業(yè)知識更精深，得到的培訓更全面，通過和企業(yè)里的員工共同勞動實踐，可以增長見識，擴大視野，可以學以致用，進一步提高自己的專業(yè)技術水平，并且在和工友的工作接觸與生活交流中鍛煉了綜合能力，單位里的公平、公正、公開競爭機制讓他們有了努力上進的動力。俗話說“書到用時方恨少”，在工廠實習期間，如果對用到的知識不太熟悉或記憶模糊，必然重拾課本去復習或請教別人，無形中，變“要我學”為“我要學”，這樣，就將專業(yè)知識得到了深入理解與鞏固。可以說，校外實習是學校將學生“入托”，而且是讓學生帶薪“入托”，讓學生進入有系統(tǒng)管理體制的企業(yè)實習，不但減輕了學校的資金壓力，也減輕了學校的管理壓力，對學校而言，何樂而不為呢？在校生在企業(yè)里實習期間，這種低價勞動力在給企業(yè)創(chuàng)收的同時，也為企業(yè)選聘優(yōu)秀人才提供了充足人力資源。所以說，這種實習方式是學校、企業(yè)雙結合，學生、學校、企業(yè)三方均受益。