淺談參與式教學(xué)在高中政治課中的運(yùn)用
——以兩節(jié)同課異構(gòu)課為例

滿國(guó)棟

（蘭大附中 甘肅蘭州 730000）

淺談參與式教學(xué)在高中政治課中的運(yùn)用
——以兩節(jié)同課異構(gòu)課為例

滿國(guó)棟

（蘭大附中 甘肅蘭州 730000）

課堂教學(xué)是思想政治課的主陣地，本文從兩節(jié)同課異構(gòu)課入手，探究參與式教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用，進(jìn)而從設(shè)計(jì)理念、實(shí)踐操作、情感升華三個(gè)層面對(duì)課堂教學(xué)提出了意見(jiàn)建議。

參與式教學(xué) 理念 實(shí)踐 情感升華

前不久，由市教科所組織開(kāi)展的參與式教學(xué)研討課在我校舉行，其中政治學(xué)科是兩位青年教師以同課異構(gòu)的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》第九課《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》的內(nèi)容。從新課程體系的設(shè)置來(lái)看，本課是唯物辯證法矛盾觀點(diǎn)的壓軸內(nèi)容，也是學(xué)生理解記憶最困難的部分。兩位老師以不同的故事導(dǎo)入，以導(dǎo)學(xué)案作為載體，組織、設(shè)計(jì)活動(dòng)，采用情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、案例分析等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)層層滲透，步步遞進(jìn)，學(xué)生對(duì)“主次矛盾”、“矛盾的主次方面”、“具體問(wèn)題具體分析的重要性”等難點(diǎn)知識(shí)逐一掌握，課堂氣氛輕松、和諧。雖然兩節(jié)課設(shè)計(jì)思路不同，但都充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，收到了良好的教學(xué)效果，得到了與會(huì)專家、名師的一致好評(píng)。下面就有關(guān)參與式教學(xué)的方法，結(jié)合本次同課異構(gòu)，談幾點(diǎn)所思所感。

一、理念先行，做好“宏設(shè)計(jì)”與“微設(shè)計(jì)”的結(jié)合

作為目前國(guó)際上普遍倡導(dǎo)的教學(xué)方法，參與式教學(xué)法（Participatory Teaching Method）全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，就其本質(zhì)來(lái)講是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。就蘭州市高中政治課教學(xué)而言，雖然新課程實(shí)施已好幾年，有關(guān)課堂教學(xué)的探索也不少，但多年已養(yǎng)成的“管”、“灌”、“壓”形式并未發(fā)生根本性的變化，所以要真正實(shí)施參與式教學(xué)，首先應(yīng)該是老師教學(xué)理念層面的根本轉(zhuǎn)變。比如：在政治課教學(xué)中，如何真正實(shí)現(xiàn)師本位向生本位的轉(zhuǎn)變？民主色彩如何落實(shí)到每一節(jié)課？怎樣設(shè)計(jì)才能兼顧不同層面學(xué)生的需求？一些意識(shí)形態(tài)較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)難懂的章節(jié)學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生熱烈互動(dòng)起來(lái)？等等諸如此類問(wèn)題，切實(shí)需要老師們先轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)實(shí)踐中滲透這一理念。具體以《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一課為例，從宏觀設(shè)計(jì)上要考慮如何設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與？選用怎樣的方法最好？怎樣刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)？每一項(xiàng)活動(dòng)要達(dá)成怎樣的目標(biāo)？同課異構(gòu)中方言老師設(shè)計(jì)活動(dòng)以“我的高二生活”為題，設(shè)定提綱進(jìn)行演說(shuō)，楊擎宇老師以“蘭州市灑水降塵利弊談”為例，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，一下子刺激了學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生很容易理解主次矛盾、矛盾主次方面這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。此外，在微觀設(shè)計(jì)上應(yīng)細(xì)化對(duì)不同層面學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)，就本課來(lái)看，難點(diǎn)的“兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論”，可設(shè)計(jì)由參與性強(qiáng)的小組完成，引領(lǐng)示范，而相對(duì)簡(jiǎn)單的“具體問(wèn)題具體分析”則由弱一些的組展示，幫助他們樹(shù)立自信，最后實(shí)現(xiàn)殊途同歸的效果。

二、注重實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生思維生成與知識(shí)外化

參與重在實(shí)踐，貴在動(dòng)態(tài)生成。有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)與執(zhí)行。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，從客觀上來(lái)講，一節(jié)課40分鐘，如果學(xué)生參與的活動(dòng)多，很可能課時(shí)內(nèi)容完不成；從主觀上來(lái)看，學(xué)生的個(gè)體差異性大，有些思維活躍，有些思維縝密，有些表達(dá)力強(qiáng)，有些表達(dá)能力弱等等，均會(huì)影響參與的過(guò)程。所以，筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的目標(biāo)，首先需要組織者敢于“浪費(fèi)時(shí)間”，讓學(xué)生在分析、歸納、判斷、推理上多花時(shí)間，鼓勵(lì)思維生成，充分表達(dá)，展示自我觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化。在同課異構(gòu)中，從兩位老師身上我們不難發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題：老師提出問(wèn)題后留給學(xué)生思考的時(shí)間很少?？赡苁且?yàn)楣_(kāi)課的原因，老師更多被評(píng)價(jià)框架所束縛，害怕完不成教學(xué)環(huán)節(jié)，不敢把時(shí)間過(guò)多讓渡給學(xué)生。同樣，學(xué)習(xí)到“具體問(wèn)題具體分析”知識(shí)點(diǎn)時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合不夠，不敢放開(kāi)讓學(xué)生談收獲，很自然地不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新生成的問(wèn)題，有些雖然發(fā)現(xiàn)了，但對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)不夠，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)思維的拓展與提煉，更是失去了情感態(tài)度價(jià)值觀的鋪墊。我記得前兩年參加蘭州市新秀課評(píng)選時(shí)，我抽到的課是《一切從實(shí)際出發(fā)》，與本次同課異構(gòu)的情況很相似，授課學(xué)校的學(xué)情不了解，重難點(diǎn)多，課時(shí)容量大，駕馭課堂有難度。當(dāng)時(shí)的課堂設(shè)計(jì)依然很保守，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整型是基本要求。但當(dāng)我和孩子們一起探究時(shí)發(fā)現(xiàn)，大家的參與熱情很高，表達(dá)的欲望很強(qiáng)烈。眼看著時(shí)間不夠，我毅然大膽選擇了放寬探究時(shí)間，將另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。整節(jié)課孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下從自身出發(fā)拓展，切身體會(huì)到了“一切從實(shí)際出發(fā)”的重要性，收獲了意想不到的課堂效果，也得到了專家評(píng)委的贊賞與首肯。

三、借勢(shì)提升，形成知識(shí)與情感交融的升華

《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“經(jīng)歷學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，弘揚(yáng)民族精神，擴(kuò)展國(guó)際視野，樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)?！币虼?，我認(rèn)為，高中思想政治課的基礎(chǔ)在知識(shí)，重點(diǎn)在方法，升華在“三觀”。思想政治課老師要善于借課堂參與之“勢(shì)”尋找知識(shí)與情感交融的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的升華，樹(shù)立正確的“三觀”。就這兩節(jié)同課異構(gòu)課來(lái)看，只是在背景信息中出現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、時(shí)事政治的相關(guān)內(nèi)容，但有關(guān)“三觀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不足，在課堂上對(duì)學(xué)生談到的“公民參與環(huán)保”、“習(xí)安會(huì)見(jiàn)”、“演說(shuō)夢(mèng)想”等問(wèn)題，沒(méi)有敏銳地捕捉到情感態(tài)度價(jià)值觀信息進(jìn)行引導(dǎo)，弱化了情感的升華。

前不久，在蘭州市第12屆新秀評(píng)選中，規(guī)定的課題是《經(jīng)濟(jì)生活》第四課《發(fā)展生產(chǎn)、滿足消費(fèi)》，我校學(xué)科組在幫助參賽老師磨課中一致認(rèn)為，本課學(xué)習(xí)最后要引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)發(fā)展生產(chǎn)力到認(rèn)識(shí)改革的重要性，最后從改革的路徑——發(fā)展——目的點(diǎn)出“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。該設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)生產(chǎn)——發(fā)展——改革有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在交流與碰撞中形成強(qiáng)烈的認(rèn)同和共鳴，在輕松和諧中升華了情感、奠定了思想基礎(chǔ)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教育是一門慢藝術(shù)，當(dāng)下，一堂好的思想政治課需要先進(jìn)的理念，創(chuàng)新的思路，關(guān)鍵的點(diǎn)撥，但更加需要彰顯學(xué)生的主體地位，突出源頭活水效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。唯有此，才能突出思想政治課的特殊性，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

滿國(guó)棟，男，中學(xué)一級(jí)教師，蘭州市第十屆教學(xué)新秀?，F(xiàn)為蘭大附中高三政治教研組長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、學(xué)校辦公室主任，甘肅民族師范學(xué)院客座教授。