在中職教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

李蕊

（廊坊市電子信息工程學校 河北廊坊 065000）

在中職教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

李蕊

（廊坊市電子信息工程學校 河北廊坊 065000）

創(chuàng)新能力是學生綜合素質中的重要組成部分。提高創(chuàng)新能力，對于提高學生綜合素質實現自我價值具有極其重大的意義，也是現代教育的重要任務之一。

創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，提高學生的創(chuàng)新能力，對于提高全民族的創(chuàng)新能力和提高全民族素質都將產業(yè)巨大的影響。作者在多年的中職一線教學和學生管理工作中，積累了一些對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識，略做總結，肯請指正。

一、突破人為障礙、喚醒創(chuàng)新意識

我們每個人的大腦都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛能，這種內在的能量目前能把它發(fā)揮到最大的人要數大物理學家愛因斯坦，但是愛因斯坦也只用到了大腦的百分之十，可見每個人都應該突破人為的層層障礙，努力開發(fā)自身的潛能，為創(chuàng)造創(chuàng)新能力的訓練提供機能保障。

1.跳出思維定勢

思維定勢就是積累的以往的經驗教訓和已有的思維規(guī)律，經過反復使用中而形成比較穩(wěn)定的思維方式和程序，具有強大的慣性。它容易使我們產生思想上的惰性，養(yǎng)成一種呆板、機械、千篇一律的思維習慣，阻礙我們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，束縛住我們的手腳，所以教師首先要幫助學生跳出思維定勢然后才能進行創(chuàng)新思維鍛煉。對于學生來說，就是要善于進行創(chuàng)造性地學習、運用知識，善于對已知知識進行“重新組織”或“轉換”，從而萌發(fā)新的構想。

2.走出權威陰影

權威是在某一方面或者某一專業(yè)具有一定的權利、威望，使人信從的力量。不存在全面的權威和永遠的權威，而且，權威也會犯錯，所以不能迷信權威，要走出權威的陰影，要敢于質疑權威，這樣才能形成自己的見解，才能有創(chuàng)新。與迷信權威相似的是多數人的從眾心理，盲目的從眾同樣是創(chuàng)新的絆腳石，只有搬開它，才能給創(chuàng)新思維提供成長的環(huán)境。對于學生來說要有懷疑的精神、求變的態(tài)度和綜合選擇的能力，敢于對書本上的知識產生質疑，在深入理解、領會前人智慧精髓的基礎上，敢于提出自己的想法和觀點。教師要鼓勵學生的與眾不同、標新立異。

3.不懼失敗相信自我

現在的社會是一個不斷發(fā)展的社會，每一天都在不斷的創(chuàng)新，不斷地進步。社會的這個進步需要一些新的東西來推動其發(fā)展，要在這個社會取得成功也就一定要有足夠的創(chuàng)新思維。如果一味的模仿前人的腳步，只能落后于人，很難取得突破。只有在生活中培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維，只有這樣我們才能引領時代的發(fā)展，取得成功。教師在教學中要啟發(fā)學生做新嘗試，如果學生有做小制作、小發(fā)明的念頭，就要鼓勵學生敢于嘗試，敢于實踐，不管這種實踐成功與否，也不要懼怕失敗，這樣才能在探索真理的道路上，堅定地邁出自己的步伐。

有效運用方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維包括想象思維、發(fā)散思維、聯想思維等思維方式，每一種思維方式都具體的特征和優(yōu)缺點，開拓創(chuàng)新的規(guī)律不外乎這幾種思維方式的合理的綜合的使用。

想象思維。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！毕胂笫侨说囊环N心理活動，是指人在已有的知識基礎上，經過新的排列、組合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象有各種方法，比如：組合法，把一些有關系或者沒關系的實物聯系起來通過新的組合方式合成新的實物。還有取代法，填充法等等。想象力是創(chuàng)造思性維最重要的東西，中職學生的想象力非常豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確引導，學生就能掌握想象思維的方法。

發(fā)散思維。

發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀。不少心理學家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。發(fā)散思維又包括立體思維、平面思維、逆向思維、側向思維等等。教師可以按照發(fā)散思維的各種方式進行專項訓練來提高學生的發(fā)散思維能力。

聯想思維。

聯想思維是人們在大腦中將不同的事物形象用不同的方式聯系在一起的一種思維活動。聯想思維的重要作用是給兩個或兩個以上的事物建立聯系，而這種聯系為信息的存儲、檢索、加工提供了便利，是其它思維方式的基礎。聯想思維包括接近聯想、相似聯想、對比聯想、因果聯想等。教師可以舉例各種聯想思維的實例啟發(fā)學生聯想思維。

大膽投入實踐、提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力同其它能力一樣也有基本法則，這些法則告訴我們怎么想、想什么、怎么做，鍛煉創(chuàng)新思維，首先就要學會這些法則要領，其次，提高創(chuàng)新能力還需要反復強化訓練。任何技能都是反復訓練的結果，創(chuàng)新能力亦然。教師在日常的教學中給學生制造一個好環(huán)境，有利于發(fā)現和培育學生創(chuàng)新思維的萌芽。對于學生偶然表現出的創(chuàng)新性的火花，也要引起足夠注意，不失時機地予以肯定、鼓勵和表揚，以激發(fā)學生好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維。教師還要注意結合學科特點，根據不同的教材，確定不同的教學方法，在知識傳授和技能訓練中溶入對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓練。教師可以通過開展各種集靈活性、知識性、趣味性于一體的科技活動和社會實踐，讓學生在了解社會自然常識外提高探索科學奧秘的興趣鍛煉觀察能力、想像能力、操作能力進而培養(yǎng)科學態(tài)度、科學思維方法。對于學生來說要想掌握創(chuàng)新思維，訓練和提高自己的創(chuàng)造力，就要參與大量的訓練。雖然這是一個非?？菰锓ξ兜倪^程，但通向成功的道路上從來沒有捷徑都是一份付出，一份收獲的。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高，是一項艱巨的工作，不是一朝一夕就能完成的，需要我們教師的堅持和奉獻，用自己的智慧為祖國的未來插創(chuàng)新的翅膀。