淺談中職學(xué)校普通話教學(xué)的審美訴求

石巧紅

（邵陽師范學(xué)校 湖南邵陽 422000）

淺談中職學(xué)校普通話教學(xué)的審美訴求

石巧紅

（邵陽師范學(xué)校 湖南邵陽 422000）

人類追求美好的生活，不斷協(xié)調(diào)與自然的關(guān)系，創(chuàng)造著外在的美；也不斷調(diào)整自己的身心，創(chuàng)造著健全的人格。各個時代的思想家、理論家既傾情關(guān)注外部現(xiàn)實(shí)美的創(chuàng)造，也對人類自身的美化--審美教育有過深入的探討。中職教育階段是人的全面素質(zhì)和綜合能力形成與發(fā)展的重要階段，中職普通話教學(xué)在其中擔(dān)當(dāng)著極其重要的角色。因此，本文對于審美訴求的特性及其在中職學(xué)校普通話教學(xué)中的實(shí)施這一主題，展開全面深入的探討，并得出能夠啟發(fā)和指導(dǎo)實(shí)踐的理論成果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

中職 普通話 教學(xué) 審美訴求

前言

語言教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。語言是人類最重要的交際工具，作為信息載體的同時也積淀著豐富的文化信息，再加上其作為載體在文化傳承、發(fā)展、繁榮的過程中，與勞動結(jié)合在一起越來越具有審美屬性，所以又有語言藝術(shù)之稱。由此普通話教學(xué)培養(yǎng)的中職學(xué)生的審美能力，是指在審美過程中，審美主體感受、理解、評價與鑒賞美的能力，以使其形成良好的個性和健全的人格。

一、普通話教學(xué)中審美訴求的涵義

根據(jù)新的教學(xué)理念，將審美教育實(shí)踐在普通話教學(xué)活動中具體化首先必須確立審美訴求。普通話教學(xué)中，審美形態(tài)、內(nèi)容與方式都已自然融入在教學(xué)過程中，很難在教學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立的審美分析，因而只能借助教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來具體看審美教育的成果?？偟膩碚f，普通話教學(xué)中的審美訴求包括標(biāo)準(zhǔn)使用規(guī)范的普通話，做到語言通暢、精練；.傳播信息的同時聲情并茂，抓住聽眾的所有注意；品味欣賞優(yōu)美的語言藝術(shù)作品，陶冶自身情操，提高審美能力。

二、學(xué)生普通話口語表達(dá)現(xiàn)狀

1.交際過程中信心不足

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分是中考成績不甚理想，文化素質(zhì)偏低的同學(xué)。這部分同學(xué)在初中時學(xué)習(xí)就處于班級中等偏下的水平，因此從來不是老師主要關(guān)注的對象。在課堂上、校園中的一些公開場合也很少有他們發(fā)言的機(jī)會，鮮見他們的身影。偶爾在公開場合發(fā)表自己的見解時，往往緊張局促、面紅耳赤，說話結(jié)結(jié)巴巴，不敢與人對視交流。久而久之，這些同學(xué)便越來越不愿在一些較為正式的場合開口講話。

2.普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言不規(guī)范

中職學(xué)校的學(xué)生來自天南海北，在原來的地區(qū)，原來的學(xué)校沒有使用普通話交流的習(xí)慣，來到新的學(xué)校后，雖然在課上老師要求學(xué)生在發(fā)言時使用普通話，但是課下回到宿舍后，大家在交際的過程中更多還是通過方言來表達(dá)。所以，同一地區(qū)的同學(xué)用方言進(jìn)行交際沒有問題，但是不同地區(qū)的同學(xué)在交流的過程中，不同的方言就會造成雞同鴨講，交流不暢的問題。所以在學(xué)校這樣一個各個地區(qū)同學(xué)聚集的地方，普通話作為通用語是一種最基本的交際工具，如果在校園中不能形成用普通話交流的良好氛圍，那么人與人之間也不能暢通無阻地進(jìn)行交流溝通，口語表達(dá)能力的提高更無從談起。

3.邏輯性差，口語組織能力欠佳

口語表達(dá)是人們通過語言傳達(dá)信息，交流感情的一種行為。很多中職生講話沒中心、沒重點(diǎn)、沒條理?；蚯把圆淮詈笳Z，或沉默寡言，這是他們口語組織能力欠佳的表現(xiàn)。心中所想不能通過恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)出來，這樣何談傳達(dá)信息、交流感情？另外，很多中

職生在口語表達(dá)中，沒有使用禮貌用語的習(xí)慣，不注意傾聽，隨意打斷對方談話，這樣的口語表達(dá)能力水平著實(shí)讓人擔(dān)憂。

4.平時說話存在一些不良習(xí)慣

有些中職學(xué)生在平時交流時存在一些不良習(xí)慣。例如：說話口齒不清，講話時嘴里好像含著東西，聽也聽不清楚。有的中職生說話語句支離破碎，說幾個字停頓一下，一句話的意思完全被肢解。也有一部分中職生說話時夾雜著襯音，例如“嗯”“啊”“這個”“那個”，說話不夠利索，讓人聽了很不舒服。還有一些中職生說半截話，例如：“咱們明天去那個什么吧?！贝蠹疫€在等著下文，明天到底要去干什么，可是他到這兒卻結(jié)束了。使得聽話人一頭霧水，摸不著頭腦。還有一些中職生開口沒幾句就口吐臟字，說粗話，開口“老子”，閉口“老娘”的，而且這種現(xiàn)象在中職學(xué)生中已經(jīng)是司空見慣了。同時現(xiàn)在的中職校園中，大量流行語、網(wǎng)絡(luò)詞匯盛行，例如：高大上（高端大氣上檔次）、白富美（又白又美又有錢）、切糕（高價物品的代名詞）等等。大部分同學(xué)認(rèn)為這種表達(dá)方式很時尚，對此很感興趣，甚至有意無意的在模仿這些語言。當(dāng)教師要求他們改掉這些不良習(xí)慣時，有些同學(xué)甚至不能在沒有粗話的情況下說一段完整的話語。這些不良習(xí)慣制約著中職生口語表達(dá)能力的提高。

三、中職普通話教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美訴求的必要性

1.時代對中職普通話教學(xué)的要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛及企業(yè)的發(fā)展，人才的缺乏已經(jīng)成為一個影響我國進(jìn)一步發(fā)展的重要因素，導(dǎo)致許多行業(yè)止步不前，技術(shù)無法做到更新?lián)Q代，不利于我國工業(yè)體系的快速發(fā)展。為改善目前的狀態(tài)，我國由原來勞動密集型社會向高新技術(shù)社會跨越，社會對人才的需求日趨旺盛，并且需要的都是高素質(zhì)人才，這樣對勞動的需求不再是單一的手工勞動者，而是掌握專業(yè)技術(shù)的高技能人才，這樣從另一個方面就提出了對技術(shù)人才的高要求，多樣化，并且也是一種審美的要求。此外，由于獨(dú)生子女生活的特殊環(huán)境，其個性較其他多子女家庭更強(qiáng)，因此，教育必須因材施教，選用不同的教育方式去培養(yǎng)他們，這才是教育的本質(zhì)，重視審美，是教育發(fā)展的一個進(jìn)步。

2.學(xué)科性質(zhì)必備的教學(xué)內(nèi)容

我國制定的語文《新課標(biāo)》中指出，語文課程要具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。作為語文課程中的一項重要內(nèi)容的普通話教學(xué)，也要達(dá)到工具性與人文性的高度統(tǒng)一。同時，審美教育的實(shí)行，是將這兩種不同性質(zhì)的特性融為一體的不可或缺的方式，也是其特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。普通話教學(xué)不同于其他學(xué)科，普通話教育是通過語言來教育人，提高人的思想素養(yǎng)的學(xué)科。人文的教育不單是我們經(jīng)常進(jìn)行的思想品德教育，而是應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的各個方面的潛能，健全人格，培養(yǎng)一種良好的心理適應(yīng)能力。中職教育的辦學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會輸送合格的技術(shù)人才，因此其與市場密切相關(guān)，設(shè)置的專業(yè)一般也是市場緊缺專業(yè)，比如計算機(jī)、電子工程等十幾個專業(yè)，但共同的一點(diǎn)是大部分專業(yè)的普通話課程教學(xué)時間安排不夠，且專業(yè)的普通話教師較少，對普通話教學(xué)的實(shí)施是一個非常不利的條件。因此若教師不重視普通話的審美訴求，則教學(xué)實(shí)行起來非常困難。在中等職業(yè)教育中，相對于其他專業(yè)學(xué)科，普通話教學(xué)歸屬于基礎(chǔ)公共課程內(nèi)。由于專業(yè)的不同，教師還承擔(dān)著其他語言類課程的教授，如一些文秘類、財經(jīng)類課程。由于對語文教學(xué)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)校隨意調(diào)整語文課程的設(shè)置，給教師的教學(xué)帶來非常大的困擾。因此，提高備課效率，讓學(xué)生能夠真正從普通話教學(xué)中收益，就必須重視教學(xué)審美訴求，開展審美教育。

3.體現(xiàn)教師風(fēng)格的需求

教師是一個獨(dú)立的個體，有其自我的價值評判標(biāo)準(zhǔn)，教師上課的過程也是一個實(shí)現(xiàn)自我價值的過程，是一個得到他人肯定的過程。教師上課的過程也是一個展示自我的過程，可以將教師自身的知識水平，自我的思維過程展現(xiàn)給學(xué)生。同時在學(xué)生的肯定中，實(shí)現(xiàn)了自我價值的肯定，只有這樣，才能形成一個良性的循環(huán)。但是由于有些學(xué)校對普通話教學(xué)的不重視，對教師教學(xué)的不肯定，使教師無法實(shí)現(xiàn)自我價值的肯定，因此對普通話教學(xué)毫無興趣可言，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種慵懶的、毫無進(jìn)取心的風(fēng)格。在審美學(xué)教育看來，這也是一種審美的訴求，只有在教學(xué)中重視審美的訴求，才能夠達(dá)到展現(xiàn)教師風(fēng)采的作用。

四、中職普通話教學(xué)的改進(jìn)措施與建議

1.結(jié)合專業(yè)實(shí)際，拓展充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

（1）中職學(xué)生從事的是服務(wù)性行業(yè)，將來主要面對的是不同地域的客戶，這既要求學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，又要求學(xué)生熟悉不同地域的方言特點(diǎn)，便于與客戶進(jìn)行良好的溝通。在教學(xué)中我填充了方言辯證的相關(guān)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生了解自身的方言特點(diǎn)，也使他們熟知我

國七大方言區(qū)的語音特點(diǎn)，做到知己知彼，為今后的自如溝通打下基礎(chǔ)。

（2）現(xiàn)今中職教育的發(fā)展對人才的要求是由過去的上門人對人到現(xiàn)在通過電波音對音， 或借助視屏媒體，人機(jī)對話，突出語音藝術(shù)的重要。所以在現(xiàn)有的普通話教材基礎(chǔ)上，我補(bǔ)充了語感藝術(shù)、客戶溝通技巧、客戶服務(wù)禮儀、電話交談禮儀、客服交流案例等專業(yè)內(nèi)容，來充實(shí)教材，豐富教材，培養(yǎng)學(xué)生文明、規(guī)范、得體、生動的口語交際能力。

（3）普通話教師多為兼任教師，可以通過閱讀專業(yè)書籍和向?qū)I(yè)教師請教來獲取相關(guān)知識以充實(shí)教學(xué)中的專業(yè)內(nèi)容。同時還可以組織普通話教師走出校門到與學(xué)校合作的用人單位，了解實(shí)習(xí)學(xué)生語言方面的專業(yè)要求。同樣也可以將用人單位的客服經(jīng)理或?qū)嵙?xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生請到學(xué)校開設(shè)講座，交流經(jīng)驗(yàn)。如此中職普通話教學(xué)才能更高效地汲取既新鮮又實(shí)用的專業(yè)養(yǎng)分。

2.針對學(xué)情現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

有大部分學(xué)生表示不排斥說普通話，但他們中的大部分人或者只在普通話課上，或者只在正式場合練說普通話，還處在被動學(xué)習(xí)階段。只有加大宣傳力度，開展多種活動，才能激發(fā)學(xué)生熱愛普通話，主動學(xué)習(xí)普通話的興趣。我結(jié)合一年一度的普通話宣傳周，讓學(xué)生親身參與組織策劃各種宣傳活動。如開展有關(guān)普通話學(xué)習(xí)的主題班會，在班級內(nèi)組織手編小報的展示及張貼宣傳標(biāo)語。同時利用黑板報、校園櫥窗、廣播站宣傳普通話學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在參與組織的過程中積極開動腦筋，既在宣傳中了解了推普知識，又在活動中愛上了普通話。

3.摸底調(diào)查語音情況，建立電子語音檔案

針對所教班級給每一位學(xué)生建立了電子語音檔案。同時我又將語音基礎(chǔ)不同的學(xué)生搭配起來，以6～10人為單位分成一組，將學(xué)生巧妙搭配，合理分組。盡量將來自不同方言區(qū)存在不同語音問題以及語音面貌不一的學(xué)生，安排在同一組，如此學(xué)生們既明確了自身的語音問題，又能與組員取長補(bǔ)短，分工合作，交流經(jīng)驗(yàn)，互相幫助，共同提高，營造了積極良好的主動學(xué)習(xí)氛圍。同時教師在教學(xué)時也能有的放矢，因材施教，大大提高了教學(xué)效率。

4.引入游戲教學(xué)模式，寓教于樂

在音準(zhǔn)訓(xùn)練中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的語音弱點(diǎn)進(jìn)行“繞口令競賽”要求學(xué)生既要做到語音標(biāo)準(zhǔn)，又要快速清晰地讀出繞口令。在說話訓(xùn)練過程設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，把講故事過程中的語調(diào)、表情、神態(tài)都納入評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在妙趣橫生的故事中學(xué)說普通話，快樂學(xué)習(xí)，其樂無窮。

5.模擬職業(yè)情境，提升學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)普通話應(yīng)為專業(yè)服務(wù)，將專業(yè)情境模擬引入課堂，使普通話學(xué)習(xí)不僅僅停留在音準(zhǔn)上，還要提升專業(yè)能力。將普通話轉(zhuǎn)化為職業(yè)語言，必須注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普通話與客戶溝通交流的職業(yè)技能。如我在教學(xué)過程中讓學(xué)生模仿商場或超市的客服播音員。要求學(xué)生在注重音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語氣、語調(diào)、語速及音色的訓(xùn)練。在播報促銷稿件時，為了激發(fā)顧客的購買欲望，學(xué)生學(xué)會了融入熱情與溫馨的語調(diào)，積極烘托促銷的氣氛。通過一系列此類的語言訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到了語言與職業(yè)技能的和諧統(tǒng)一和共同提高。

結(jié)語

之所以探討中職普通話教學(xué)的審美訴求是因?yàn)槠胀ㄔ捈嫔泼烙谝惑w。說它“真”是因?yàn)槠胀ㄔ挓o可爭議地是國家通用的語言，其使用人口和通行范圍是任何方言無法企及的。說它“善”是因?yàn)槠胀ㄔ挿先珖嗣竦男枰诰S護(hù)民族團(tuán)結(jié)方面，在促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)方面，在個人修養(yǎng)的提高方面以及在促進(jìn)中文信息處理方面都有直接的作用。說它“美”是因?yàn)槠胀ㄔ挷粌H具有“形式美"，而且在表達(dá)方面具有多方面的審美價值。

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