如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量

呂耀平

（湖南省永州市零陵區(qū)珠山鎮(zhèn)中學(xué) 湖南永州 425006）

如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量

呂耀平

（湖南省永州市零陵區(qū)珠山鎮(zhèn)中學(xué) 湖南永州 425006）

信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的問(wèn)題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)課堂中一些比較有效的教學(xué)方法作了粗淺的闡述。

信息技術(shù) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，在新課程改革的洪潮中，各學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，如今的信息技術(shù)課程已逐步列入中小學(xué)生的必修課程，并在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。

信息技術(shù)課集知識(shí)性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，它作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。其課堂是一個(gè)奇特的空間，范圍并不大，可它卻能包容下知識(shí)的海洋。信息技術(shù)課堂中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力?？墒悄壳拔覀冃畔⒓夹g(shù)課“耗時(shí)多，效率低”的狀況在教學(xué)中普遍存在。而如何上好這門課就成為眾多教師努力探索的方向。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生追求知識(shí)，探索科學(xué)的奧妙。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣，葉圣陶先生認(rèn)為，要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，就要“一使需之切”“一使樂(lè)其業(yè)”。教師能“寓教于樂(lè)”，善于運(yùn)用生動(dòng)形象、具體鮮明，準(zhǔn)確精練、妙趣典雅的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)游戲的情境，以此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：計(jì)算游戲、拼圖、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤(pán)上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能，學(xué)習(xí)效果不見(jiàn)得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，化難為易，加深印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用“先做后學(xué)，先學(xué)后教”

計(jì)算機(jī)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是由教師先講解各種專業(yè)理論知識(shí)，講授命令或菜單的作用、使用方法，然后為學(xué)生安排一定時(shí)間的上機(jī)實(shí)踐，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。這一教學(xué)方法的特點(diǎn)是通過(guò)教師的演示，學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)并且能夠完成操作，但學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，對(duì)于以前學(xué)過(guò)的知識(shí)也不知如何正確運(yùn)用。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生在課堂上能夠按要求完成課堂操作，但是在實(shí)際工作中卻不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生的90%總感覺(jué)到一無(wú)所獲，學(xué)生總是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)明天再說(shuō)起時(shí)忘卻的太多，就這種傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生缺乏的是興趣，自己動(dòng)手獲取勞動(dòng)成果的那種成就感。教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密在一起的，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，教師的教就失去了力量，顯的枯燥無(wú)味，教師的后教是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的精髓，是學(xué)生學(xué)的推動(dòng)力，在信息技術(shù)教學(xué)中后教是對(duì)學(xué)生學(xué)的釋疑與延伸，是師生互動(dòng)的平臺(tái)。如學(xué)生自學(xué)了動(dòng)畫(huà)操作的各個(gè)步驟，理解了動(dòng)畫(huà)軟件的使用流程，教師的教就要體現(xiàn)出學(xué)生操作的疑問(wèn)并進(jìn)行點(diǎn)拔，并且對(duì)知識(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁＿@樣，才能起到課堂教學(xué)的完整性與成功性。

克萊恩認(rèn)為：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)”“只有學(xué)習(xí)而沒(méi)有參與其中的和沒(méi)有實(shí)際演練的對(duì)象，是無(wú)濟(jì)于事的，也是不合理的”?！跋茸龊髮W(xué)，先學(xué)后教”是課堂教學(xué)的成功模式，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以試探一下此模式，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

三、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書(shū)，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。因此實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論、面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤(pán)的使用變得越來(lái)越熟。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

總之，作為信息技術(shù)教師，怎樣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，提高自己的信息素養(yǎng)，更新自己的教育理念，利用信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境，教然后知因。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果，從而使我們的教育遍地開(kāi)花，碩果累累。

［1］.《教育走向生本》郭思樂(lè) 人民教育出版社