關(guān)于高中思想政治的生活化教學(xué)探索

郭海梅

（準格爾旗沙圪堵第一中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014400）

關(guān)于高中思想政治的生活化教學(xué)探索

郭海梅

（準格爾旗沙圪堵第一中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014400）

新課程改革標準中對高中政治提出生活化教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識時能更好的運用到生活中去，并對學(xué)生的思想行為起規(guī)范作用。但是目前我國生活化教育還存在一系列的問題，本文就從高中思想政治所存在的問題進行探索，并提出實現(xiàn)生活化教學(xué)的措施。

高中思想政治 生活化教學(xué) 存在問題以及解決措施

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被教師逼著學(xué)習(xí)。隨著新課改理念的深入，教學(xué)模式由傳統(tǒng)模式改變成生活化教學(xué)模式。教師以學(xué)生為主導(dǎo)地位，并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但是在一些高中學(xué)校中，該模式還存在一些問題，下面就高中教學(xué)模式中所存在的問題進行探索，并提出解決措施。

一、生活化教學(xué)所存在的問題

（一）教師教學(xué)模式太形式化

目前，我國高中思想政治的課堂教學(xué)模式還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在進行課堂教育時完全沒有融入新課改的標準。隨著新課改的提出，教師只是在表面進行著改革，而實質(zhì)上還是保持著傳統(tǒng)的課堂教育。所以，高中思想政治教育對學(xué)生的思想并沒起到多大的作用，并且教師對新課程改革的理念還不是很清楚，教師也沒有足夠的經(jīng)驗實施新課改，教師只是盲目的運用多媒體對學(xué)生進行教學(xué)，以為這樣就是新課改。如此形式化的教學(xué)模式?jīng)]有將新課改中生活化教學(xué)理念運用到課堂教學(xué)中，更沒有對學(xué)生的思想行為起到規(guī)范作用和提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

（二）教師的素質(zhì)還有待提高

新課改要求教師必須以學(xué)生為主體，但是在實際課堂上，教師是知識傳授的主體，也是學(xué)生思想的塑造者。所以，教師素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生的受教質(zhì)量和思想教育。然而，在目前的課堂中，不難發(fā)現(xiàn)一些教師對課堂的駕馭能力還不夠，如一些教師對生活化教學(xué)的理解是將高中思想政治糅合到生活中，不斷的組織活動，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。因此，一些教師便開始盲目的組織各種活動，學(xué)生對于這些活動也是懷著好奇的心去參加。但是由于教師的素質(zhì)程度還不夠，無法控制學(xué)生的整體秩序，導(dǎo)致活動非?；靵y，沒有達到對學(xué)生思想教育的目的。

（三）學(xué)生沒理解到生活化教學(xué)對其的重要性

要想讓新課改取得成功，不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的參與才能使新課改發(fā)揮更高的效率，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。思想政治的生活化教學(xué)在很大程度上加深了教室與學(xué)生的感情，增進了教師與學(xué)生之間的交流。所以，生活化教育普遍受到了教師與學(xué)生的青睞。但是一些學(xué)生只是覺得生活化教學(xué)模式好玩，而沒有真正理解生活化教學(xué)對其的重要性。

二、高中思想政治教育的生活化途徑

（一）教師改變其形式化的教學(xué)模式

一些教師在上課時盲目組織活動，與學(xué)生打成一片。表面上看來是實現(xiàn)了生活化教學(xué)，而實質(zhì)上是在浪費時間，對于政治的生活化教學(xué)也只是走形式而已。生活化教育的主要目的是規(guī)范學(xué)生的思想行為，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標。而面對此情況，教師應(yīng)該適當?shù)母淖兤湫问交慕虒W(xué)模式，而是實現(xiàn)真正的生活化教學(xué)，新課改對高中政治的要求是教學(xué)有具有生活化、真實化、實用化。教師就應(yīng)以這三個點為基準，努力實現(xiàn)新課改標準。

首先，教師要對學(xué)生進行生活化教學(xué)，在課堂教學(xué)中。例如教師以學(xué)生的生活為出發(fā)點，用政治知識和政治概念來為解析學(xué)生的生活所見，引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察生活的小事，在課堂上提出所見的事情，教師用政治知識為其解答，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。并且讓學(xué)生對此類事情加深印象，對社會上不好的事便不去觸碰，從而規(guī)范學(xué)生的行為。教師在進行課堂教學(xué)時所涉及的政治理論以及難懂的概念，不能簡單按照書本上所描述的念一遍，而是要用教師自己的話對書本知識進行分解，并加入生活實例，使難懂的理論知識通過生活化教學(xué)變得簡單易懂。

其次，教師在講解政治知識時，不能夸大其詞，更不能誤導(dǎo)學(xué)生，如在講我國的綜合國力時，一些教師為了凸顯中國的綜合國力夸大的說中國的綜合國力馬上就可以超越美國了，或者美國馬上就要被中國取代了。教師所站的角度是非常好的，但是這是不真實的情況。中國的綜合國力想要趕超美國，還需要繼續(xù)努力。而教師這樣對學(xué)生說會誤導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的思想起了反作用，教師的一言一行影響著學(xué)生，教師說大話，會對學(xué)生的思想造成不利影響。因此，教師在進行生活化教學(xué)時需要站在實際角度，講課不能太過浮夸，要將真實的政治呈現(xiàn)給學(xué)生。

另一方面，教師還要注意生活化教育中的實用性，不能盲目的開展一系列的活動。雖然在一定程度上活躍了課堂氣氛，但是卻在很大程度上浪費了時間，并且做了無用功。因此，教師要注重課堂教育的實用性，多結(jié)合生活中的常見例子，塑造學(xué)生正確的思想觀念。適當?shù)拈_展活動，并在活動中將活動的主題和目的表達出來，盡可能的讓學(xué)生投入到活動的同時學(xué)到更多的知識，并將學(xué)到的知識用于生活中，規(guī)范學(xué)生的自身行為。

（二）提高教師的自身素質(zhì)

教師是課堂知識的傳授者，學(xué)生受教育的質(zhì)量的取決于教師的素質(zhì)高低，在目前的政治教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)還不是很高，導(dǎo)致教師無法駕馭生活化教學(xué)模式。所以，教師的首要問題是要提高自身的素質(zhì)，只有將自身的素質(zhì)提高了，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的思想行為，將生活化教學(xué)的模式進行的更好。教師在課下可以經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)生活化教育的視頻和文章，并將其好的方法記錄下來，再根據(jù)本班學(xué)生的實際情況分析哪一種方法適合對學(xué)生進行思想教育。并汲取視頻上的經(jīng)驗，將其借鑒到課堂教學(xué)中，觀察該方法還存在著哪些不足，在課下進行評價分析，思考怎樣在對學(xué)生思想教育過程中避免出現(xiàn)這些問題。這樣，在不斷的進行實踐、記錄、分析、思考、解決中，教師的綜合素質(zhì)得以提升，教師更好的掌控生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及規(guī)范學(xué)生的思想行為。

（三）讓學(xué)生理解生活化教學(xué)對其的重要性

一些學(xué)生之所以喜歡生活化教學(xué)，是因為生活化教學(xué)中組織一些活動，高中生對活動比較感興趣，因此，生活化教學(xué)就受到了學(xué)生的青睞。但是生活化教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生投入到課堂中，學(xué)習(xí)并運用課堂知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷上升，并且讓學(xué)生在生活中不斷約束自己的行為，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。生活化教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有重要作用。此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識生活化教學(xué)的真諦讓學(xué)生明白社會即是課堂，課堂也是社會的道理，生活化教學(xué)將課堂知識融入到生活中去，對學(xué)生自身的思想有很大的影響，學(xué)生在生活化教學(xué)中不斷提高自身的獨特見解，對其以后出入社會有很大的幫助。如在學(xué)習(xí)法律的時候，教師要讓學(xué)生多關(guān)注社會所發(fā)生的事，教師站在法律的角度上給學(xué)生明確的分析，讓學(xué)生在以后遇到事情時能用法律來保護自己。

結(jié)束語：

教師在進行生活化教學(xué)時，將理論知識展現(xiàn)到社會生活中，不能夸大其詞，更不能虛假宣傳，要充分尊重事實。并且在生活化教學(xué)的實施過程中，要讓學(xué)生充分認識生活化教育對學(xué)生自身的重要性。只有實現(xiàn)高中思想政治的生活化教學(xué)，廣大高中生的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)才能不斷提升。