我如何指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得細(xì)致、生動

齊仁濤

（山東省齊河縣華店鎮(zhèn)教育辦公室 山東齊河 251100）

我如何指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得細(xì)致、生動

齊仁濤

（山東省齊河縣華店鎮(zhèn)教育辦公室 山東齊河 251100）

筆者在長期的作文教學(xué)中，研究出一種寫法，大大提高了學(xué)生的描寫水平，使作文變得更加細(xì)致、生動，使原文幾個字的句子，使用新的寫法后，變成幾十字，收到非常好的效果。

比如：筆者的一位學(xué)生寫了一篇《我的野蠻姐姐》，其中一段是這樣寫的：

聽媽媽說，我小時侯才學(xué)會走路，試著走了幾步，大人們都夸我“金科真能！金科真能！”姐姐跑過來推到我，得意地說自己才是最能的。

劃線的三句，是“流水賬的寫法”，效果很普通。

我指導(dǎo)學(xué)生，用“細(xì)致生動的寫法”寫這個地方，提示他寫出人物的心情、表情、動作、語言這幾方面。學(xué)生理解后，重寫的這個地方如下：

姐姐嫉妒我了，飛快地跑過來，推了我一把，我坐在地上哇哇大哭，姐姐卻得意洋洋地掐著腰站在大人面前，一臉壞笑地說：“哼，我最能！”

這一段里面劃線的，寫出了姐姐的心情（嫉妒），動作（飛快地跑），表情（得意洋洋、一臉壞笑）、動作（掐著腰），使人讀了跟親眼看到一樣，活潑、好看。

這就是我說的細(xì)致、生動的寫法。

對比前后兩種寫法，我們發(fā)現(xiàn)，第一種寫法，只是寫出了事情的大致過程，卻不能使人感到生動；第二種寫法，不僅寫出了事情的過程，而且寫得非常細(xì)致、生動、活潑，使人跟親眼看見一樣。

我總結(jié)這兩種寫法的道理，大致是：

寫一件事，有兩種寫法，一種是“流水帳的寫法”，另一種是“細(xì)致、生動的寫法”。這兩種寫法有什么區(qū)別呢？

“流水帳”寫法，光說一件事的大致過程、大框架（先干了什么、又干了什么，最后干了什么），卻寫得不細(xì)致，沒有寫出人物的表情、動作、語言、語氣；別人看完后，光知道發(fā)生了一件什么事，卻想象不出當(dāng)時的場面、情景，留不下什么印象。

而“細(xì)致、生動的寫法”，不僅寫一件事的大致過程，還寫出其中有趣的小事，對人的語言、表情、心情（甚至臉色、眼神、語氣、小動作）進行描寫（寫作術(shù)語叫“細(xì)節(jié)”）。別人看完后，能想象得出當(dāng)時的場面，如見其人，如聞其聲，生動、形象，非?；顫?、好看，留下深刻的印象。

兩種寫法，在效果上，差別極大。用流水賬的寫法寫出來，是一般的作文；如果用細(xì)致、生動的寫法寫這件事，寫出來就是好作文。

我一直提示學(xué)生們，這是寫好作文的關(guān)鍵之處，要力爭學(xué)會，把一件事寫細(xì)致、寫生動。

“細(xì)致生動的寫法”，不是一下子就能學(xué)會、用好的，我在教學(xué)中，是這樣做的：

1.讓學(xué)生記住這個理論，能夠在閱讀自己和別人作文的時候，區(qū)分出是兩種寫法中的哪一種；

2.體會“細(xì)致、生動的寫法”的好處，是不是確實好？是不是應(yīng)該這樣寫？

3、欣賞文學(xué)名著、佳作的時候，能夠認(rèn)出其中運用“細(xì)致、生動的寫法”的地方；

4、記住“細(xì)致、生動的寫法”主要寫出哪些方面的內(nèi)容；

5、把這兩種寫法的道理貼在家中的書桌旁，經(jīng)常體會；

6、在作文中有意識地練習(xí)、運用“細(xì)致、生動的寫法”，常常練習(xí)，逐漸運用熟練。

“細(xì)致、生動的寫法”，還有一個很大的好處，就是一句能變成了好幾句，字?jǐn)?shù)大大增加，字?jǐn)?shù)增加的同時，作文更加細(xì)致、生動、活潑。

“細(xì)致、生動的寫法”課堂教學(xué)一例

一個學(xué)生寫了一篇《我和弟弟玩撲克》，其中一句是“最后我輸了，按照約定，弟弟用鉛筆敲我兩下，好疼！”

我在課堂上講評作文的時候，單獨拿出這句話，給同學(xué)們講：劃線的這一句寫得太粗略了，一帶而過了，用的是什么寫法？

同學(xué)們一起舉手回答：“這是流水賬的寫法！”我很高興，繼續(xù)提示，這里應(yīng)該用“細(xì)致、生動的寫法”，寫出：

A弟弟當(dāng)時的原話、表情、動作（肯定有，該寫?。?/p>

B你被敲前的心情（肯定有，該寫！）

C被敲前的表現(xiàn)（嚇得緊緊閉上眼睛了嗎？（肯定有，該寫?。?/p>

D敲的你腦袋的聲音（肯定有，該寫?。?；

E疼得你什么反應(yīng)（用手捂？呲牙咧嘴？強忍著？說話了嗎？）

F敲時的心情變化？（肯定有，該寫?。?/p>

G你被敲時有想法嗎？肯定有，該寫！

H你被敲時，弟弟的反應(yīng)（肯定有，該寫！）

我要求所有的學(xué)生，都根據(jù)我的提示，體會“細(xì)致、生動的寫法”的道理，重寫這一句，看看怎樣。原文劃線的地方一共12字，看看能變成多少字？

同學(xué)們很感興趣，紛紛重寫。十五分鐘后，大家都重寫完了，最少的變成了78字，是原文的6倍多！最多的110字，是原文的9倍多！

同學(xué)們更加明白這種寫法了，對12個字能夠變成這么多字這個“成果”，興奮得摩拳擦掌。

經(jīng)過這次實際練習(xí)，同學(xué)們公認(rèn)，“細(xì)致、生動的寫法”確實很棒，在今后的作文中，要學(xué)會這種寫法，把作文變得細(xì)致、生動、活潑、好看。

現(xiàn)在，我的學(xué)生們常常揣摩這個作文道理，慢慢地學(xué)會了這個道理，作文大大長進，不僅更加細(xì)致、生動、好看了，作文的字?jǐn)?shù)也不是問題了。